【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小學(xué)協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)的一種有效形式，是集中“優(yōu)勢(shì)兵力”研究解決實(shí)施新課改“難題”的“大會(huì)戰(zhàn)”?？梢愿鶕?jù)縣域?qū)嶋H，將農(nóng)村中小學(xué)劃定一定協(xié)作區(qū)，各協(xié)作區(qū)集中教研活動(dòng)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，由協(xié)作區(qū)成員學(xué)校輪流承辦，各校校長(zhǎng)帶隊(duì)，根據(jù)教研主題，相關(guān)學(xué)科教師參與，與會(huì)教師共同參與交流研討。承辦學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校教研特色，教學(xué)工作亮點(diǎn)，確定教研主題?；顒?dòng)過程可由承辦學(xué)校進(jìn)行教學(xué)展示，然后各成員學(xué)校代表參與研討，最后由縣學(xué)科教研員綜合點(diǎn)評(píng)。二是授課、說課競(jìng)賽，搭建自我展示的舞臺(tái)。應(yīng)該說最能展示教學(xué)能力還應(yīng)該是課堂。（四）課題引路，提升水平雖然課題研究對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來說，有一定的困難，但是認(rèn)為學(xué)校校長(zhǎng)重視，有一批有熱心、教研能力強(qiáng)的教師參與是完全可以在農(nóng)村中小學(xué)廣泛開展課題研究的。那么在進(jìn)行課題研究時(shí)，要注意以下幾方面的問題。一是要注意從身邊的教育現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)課題、選擇課題。課題的選擇是進(jìn)行課題研究的第一步。雖然從國(guó)家、省、市教育行部門下達(dá)的課題指南中，可以進(jìn)行選題，但是這些課題往往比較大，同時(shí)也很難與自己所熟悉的問題對(duì)上號(hào)，很難發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。要對(duì)自己身邊熟悉的問題進(jìn)行選擇，特別要注意結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，如新課程改革以來，有很多教師從理念上、教學(xué)方法上還不適應(yīng)，那么農(nóng)村教師應(yīng)該怎樣主動(dòng)適應(yīng)課改需要？隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育中的應(yīng)用，那么廣大農(nóng)村教師應(yīng)如何面對(duì)這種挑戰(zhàn)？教師應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)？在課程改革中，我們?cè)撊绾我虻刂埔恕⒁蛐Ｖ埔?，設(shè)置校本課程？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？等等。二是要掌握一定的研究方法，科學(xué)研究的方法很多，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、比較法、文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)法、預(yù)測(cè)法、行動(dòng)研究法等等。但是作為一線的農(nóng)村中小學(xué)教師來說，比較貼合實(shí)際的還是觀察法、調(diào)查法和行動(dòng)研究法應(yīng)用的多些。三是恰當(dāng)?shù)乇硎鲅芯砍晒?。教育科研是一種源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，研究者必須對(duì)整個(gè)研究過程及研究結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析總結(jié)，并通過一定的形式將研究結(jié)果明確地，有說服力地表述出來，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)使之得以推廣運(yùn)用?？蒲谐晒话阃ㄟ^研究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）和學(xué)術(shù)論文等表述出來。第三篇：校本研修現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告校本研修現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告構(gòu)扒小學(xué)廖春麗近些年來，我們學(xué)校一直致力于研究如何提高課堂教學(xué)效率，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量，我個(gè)人頗有些心得，今天和大家交流一下，也希望大家能多提意見和建議。一、轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)工作實(shí)踐使我們切身感到，校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的一種有效途徑與形式，又是學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織的有效載體。教師是提高教育質(zhì)量之本，學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展之基，基于問題進(jìn)行學(xué)習(xí)是教師能力發(fā)展之源。為保證教學(xué)質(zhì)量，我們必須提高教師的基本素質(zhì)。為此，在學(xué)校發(fā)展和教師的成長(zhǎng)過程中，校本研修作為一個(gè)嶄新的亮點(diǎn)，越來越顯示其巨大的作用，成為學(xué)校有特色發(fā)展的一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐黄泣c(diǎn)。校本研修的提出是國(guó)家進(jìn)一步推進(jìn)新課改的一個(gè)重要策略，也是我們針對(duì)實(shí)踐需要變革研修制度的一種必然選擇。創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、相互交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也成為促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)化共同體。因此，從本校出發(fā)，開展具有學(xué)校特色的校本研修活動(dòng)，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織，無疑會(huì)在教師和學(xué)校的發(fā)展中產(chǎn)生重要的作用，更可為學(xué)生的發(fā)展提供必要的平臺(tái)。二、立體培訓(xùn)，求實(shí)重效在校本研修過程中，我們強(qiáng)化措施，創(chuàng)新方法，豐富內(nèi)容，務(wù)求實(shí)效。我們從師德、師能、師風(fēng)三大方面全方位入手，開展立體式校本培訓(xùn)，做到了校本培訓(xùn)不走形式和過場(chǎng)?！膀?qū)動(dòng)互助”教學(xué)模式進(jìn)行 教學(xué)評(píng)比和教學(xué)觀摩 學(xué)校內(nèi)部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩，形成制度?！拔鍌€(gè)一”工程教師每學(xué)期向?qū)W校提交一個(gè)典型教學(xué)案例、一份評(píng)課稿、一份教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇高質(zhì)量的論文、一份教學(xué)反思性總結(jié)。學(xué)校為每位老師建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案，把“五個(gè)一”管理內(nèi)容整理到個(gè)人檔案中，并做好檢查記錄及相關(guān)資料的收集。我們加強(qiáng)集體備課，提高課堂效益。我校分專業(yè)教師和文化課教師的周五集體備課組，由學(xué)校教務(wù)處、專業(yè)部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教研組、備課組長(zhǎng)都由校內(nèi)教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)成績(jī)突出、工作作風(fēng)過硬的教師擔(dān)任，為集體備課活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校集體備課的主要做法可概括為：以課堂教學(xué)為中心，堅(jiān)持備課和平時(shí)交流的活動(dòng)，做好示范課、研討課，做到教學(xué)進(jìn)度和考試的統(tǒng)一。集體備課要通研教材，研究學(xué)生，研究教法，尤其是研究學(xué)法，研究過程中，全面滲透了課堂教學(xué)改革，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，以體現(xiàn)學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo) 我校為了使教師開闊視野，盡快適應(yīng)課改的要求，我們把握一切可利用的機(jī)會(huì)把我校的骨干教師派到外地考察、學(xué)習(xí)。待這些教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，學(xué)校組織這些參與外出學(xué)習(xí)的教師及時(shí)地在校內(nèi)做專題匯報(bào)展示。讓這些教師回到學(xué)校在各處課改、教研活動(dòng)中起著引領(lǐng)作用。以考試為依托，幫助教師查找自身存在的業(yè)務(wù)問題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，有的放矢地研修自己的專業(yè)基本功。5．校集中研修。構(gòu)建師培與教科研一體化的會(huì)議模式，即把每周的教師例會(huì)變成校本培訓(xùn)、校本研修的陣地，及時(shí)、準(zhǔn)確地解決教師中存在的問題和困難。用三分之一時(shí)間安排工作，三分之二的時(shí)間學(xué)習(xí)研修，或?qū)ｎ}講座，或?qū)W科組研討。6．業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)研修。培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓教師認(rèn)識(shí)到，一次充電終身發(fā)光的教師觀必須向終身學(xué)習(xí)型教師觀轉(zhuǎn)化。教師必須不斷讀書、學(xué)習(xí)、思考才能生存發(fā)展。教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教