模塊二必選案例分析專題(編輯修改稿)
2024-10-25 10:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”對應(yīng)知道層次?！袄斫庹n文中的字詞，能從字里行間體會戰(zhàn)亂時勞動人民的苦難和作者關(guān)心民生疾苦的思想感情，領(lǐng)會作者含蓄、悲惋的藝術(shù)風(fēng)格”對應(yīng)理解層次；“在閱讀別的詩文時，也能讀懂本課中出現(xiàn)的生字詞”對應(yīng)運(yùn)用層次；“分辨出古詩文中的虛寫部分和實寫部分”分析層次；“掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，提高閱讀和欣賞古詩文的能力”對應(yīng)綜合層次；“體會到差役的兇惡、老婦一家的不幸，體會到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難”對應(yīng)評價層次。，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？答：分析“知識與技能”主要使用了歸類分析法。分析“過程與方法目標(biāo)”主要使用了認(rèn)知/動作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法——ABCD模式。分析“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”主要使用了情感類教學(xué)目標(biāo)的辨明方法——表現(xiàn)目標(biāo)陳述法。？請對比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。答：還可以使用word、powerpoint、flash等。思維導(dǎo)圖工具可以通過圖畫的方式，清楚的描繪出我們思維的線路和層次，它可以使我們的大腦潛能得到有力的開發(fā)，尤其是對于中小學(xué)生的創(chuàng)造力、注意力、想象力和記憶力能給予很大提高。，第一堂課效果不理想時王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體型了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課堂教學(xué)效果不理想的情況下，所作出的思考和調(diào)整？答：王老師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)《石壕吏》之前，學(xué)生抽象思維能力已經(jīng)較強(qiáng)閱讀和寫作能力強(qiáng)，知識面比城里的學(xué)生窄體現(xiàn)了起點(diǎn)能力水平分析。學(xué)生求知欲很強(qiáng)，愿意學(xué)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度分析。處在不同年齡階段的學(xué)習(xí)者會表現(xiàn)出不同的心理特征體現(xiàn)了不同學(xué)段的學(xué)習(xí)者特征。王老師通過與校長的交流談話獲得了學(xué)生起點(diǎn)能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和不同年齡段特征等信息。她根據(jù)學(xué)生實際情況，采用了學(xué)生比較熟悉的故事進(jìn)行導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，并主動參與的課堂學(xué)習(xí)中。然后，王老師又讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，讓學(xué)生進(jìn)行課文故事表演，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。最后，王老師指出學(xué)生錯誤觀點(diǎn)，完成了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？答：王老師對教學(xué)目標(biāo)的闡述基本規(guī)范。王老師的教學(xué)目標(biāo)闡述體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。知識與技能：故事背景，作者杜甫的生平，杜甫的藝術(shù)風(fēng)格，新詞新句子的含義；閱讀別的詩文時也能讀懂本課中出現(xiàn)的生字詞，即活學(xué)活用本課的生詞，能分辨出古詩文中續(xù)寫和實寫部分。過程與方法：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，提高閱讀和欣賞古詩的能力。情感態(tài)度與價值觀： 體會到差役的兇惡、老婦一家的不幸，體會到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難、體會到作者憂國憂民又無可奈何的厚重感情。王老師的教學(xué)目標(biāo)基本上突出了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)方式。第四篇：？答：王老師了出的目標(biāo)分別對應(yīng)布魯姆目標(biāo)層次的知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價六個層次王老師的第一步知識和技能（包括：基本知識，基本技能）對應(yīng)的是布盧姆目標(biāo)層次的知道，理解層次。知道是對先前學(xué)習(xí)過的知識材料的回憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的回憶。理解是把握知識材料意義的能力。
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