模塊三必選案例分析討論結(jié)果共5篇(編輯修改稿)
2024-10-25 10:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 啟發(fā)式教學策略——利用小學已經(jīng)學過的正方形的面積、正方體的體積啟發(fā)引導學生得出把 n 個相同的因數(shù) a 相乘的運算叫做乘方運算；情境教學策略——提供豐富的學習資源，體現(xiàn)學生的主體地位、教師的主導地位，引導學生在探索中求知。陳老師設(shè)計用 演示乘方運算，你是否認同他的設(shè)計？給出你的理由。答：我認同他的設(shè)計。由于現(xiàn)代社會是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會，解決問題的方法與工具自然不止一種，應該讓學生多學會使用一些信息化軟件， 能夠演示乘方運算。其特點是方便快捷、清晰明了，自然可以推廣。這樣既提高了學生的學習效率，同時也使學生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計算，增添了學習的樂趣。你覺得陳老師的教學設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？答：在創(chuàng)設(shè)情境方面：陳老師的教學自始至終都聯(lián)系學生生活實際，如讓學生折紙的游戲，簡單直觀的引出乘方，創(chuàng)設(shè)有利教學目標實現(xiàn)的情境。在問題設(shè)計方面：陳老師很注重學生的差異性，設(shè)計不同層次的問題，突出教學重、難點。在知識拓展方面：所設(shè)計的問題適應于當時的教學情境，且問題具有啟發(fā)性、有助于學生的挖究性學習。對于陳老師的教學設(shè)計你有什么改進建議？答：我認為陳老師的教學設(shè)計，基本能夠體現(xiàn)教學目標和要求，也能體現(xiàn)教師對知識的關(guān)注度，以及體現(xiàn)課堂教學中的策略與方法。不過我還是覺得陳老師在教學實施過程中與學生的交流比較少，除了課堂導入，基本上是以老師為中心，傳授為主，學生自主合作探究的學習形式比較少。不能充分體現(xiàn)學生的主體地位，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，因此我建議應適當讓學生參與討論，得出結(jié)論，使學生對所學的知識理解更深刻。第三篇：模塊三必選案例分析你認為陳老師的教學設(shè)計使用了什么教學模式？答：我認為陳老師的教學設(shè)計使用了有意義接受學習教學模式。有意義接受學習教學模式通常包含呈現(xiàn)先行組織者、呈現(xiàn)新學習內(nèi)容、知識的整合協(xié)調(diào)、應用所學的知識來解決有關(guān)的問題四個教學環(huán)節(jié)。在陳老師的課堂環(huán)節(jié)中四個教學環(huán)節(jié)分別體現(xiàn)在：（1）呈現(xiàn)先行組織者。為了促進學生對新知識的理解，陳老師在學習之前先給學生一種引導性材料，在“一、情境，引入新知”板塊中請大家動手折一折，引入了乘方運算。陳老師通讓學生“動手折疊，提問層數(shù)和折疊的次數(shù)的關(guān)系，歸納出每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的2倍”清晰地反映認知結(jié)構(gòu)中舊知識與新知識的聯(lián)系。（2）呈現(xiàn)新學習內(nèi)容。陳老師通過講解乘方運算的定義，引導學生展開分析；教學過程中的練習作業(yè)可以讓學生不斷接觸新的學習材料和任務。（3）知識的整合協(xié)調(diào)。陳老師在教學過程中不斷以提問的方式，了解學生是否解了學習內(nèi)容，并在“三、課堂小結(jié)”板塊中幫助學生把新信息納入到自己的認知結(jié)構(gòu)之中。（4）應用所學的知識來解決有關(guān)的問題。陳老師布置的的練習作業(yè)和知識拓展既讓學生鞏固并掌握了新知識又培養(yǎng)了學生運用新知識解決問題的能力。你覺得陳老師的教學設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學策略？體現(xiàn)在哪里？ 答：我覺得陳老師的教學設(shè)計中體現(xiàn)了以下教學策略：（1）情景教學策略。主要體現(xiàn)在陳老師根據(jù)教學的需要設(shè)計具體化的教學情境、學習情境、問題情境，為學生設(shè)計了折紙數(shù)紙的層數(shù)的情境，讓學生明白：每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的 2 倍，將對現(xiàn)實生活經(jīng)過抽象和提煉的教科書知識，通過情境的設(shè)計，還原知識的背景，恢復其原來的生動性和豐富性。（2）動機教學策略。主要體現(xiàn)在陳老師設(shè)置的折紙情境可以喚起學
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