模塊三必選案例分析討論結(jié)果共5篇(編輯修改稿)
2024-10-25 10:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 啟發(fā)式教學(xué)策略——利用小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的正方形的面積、正方體的體積啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出把 n 個(gè)相同的因數(shù) a 相乘的運(yùn)算叫做乘方運(yùn)算；情境教學(xué)策略——提供豐富的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在探索中求知。陳老師設(shè)計(jì)用 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。答：我認(rèn)同他的設(shè)計(jì)。由于現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，解決問題的方法與工具自然不止一種，應(yīng)該讓學(xué)生多學(xué)會(huì)使用一些信息化軟件， 能夠演示乘方運(yùn)算。其特點(diǎn)是方便快捷、清晰明了，自然可以推廣。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計(jì)算，增添了學(xué)習(xí)的樂趣。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：在創(chuàng)設(shè)情境方面：陳老師的教學(xué)自始至終都聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如讓學(xué)生折紙的游戲，簡單直觀的引出乘方，創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情境。在問題設(shè)計(jì)方面：陳老師很注重學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)不同層次的問題，突出教學(xué)重、難點(diǎn)。在知識(shí)拓展方面：所設(shè)計(jì)的問題適應(yīng)于當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，且問題具有啟發(fā)性、有助于學(xué)生的挖究性學(xué)習(xí)。對于陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)你有什么改進(jìn)建議？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，基本能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，也能體現(xiàn)教師對知識(shí)的關(guān)注度，以及體現(xiàn)課堂教學(xué)中的策略與方法。不過我還是覺得陳老師在教學(xué)實(shí)施過程中與學(xué)生的交流比較少，除了課堂導(dǎo)入，基本上是以老師為中心，傳授為主，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)形式比較少。不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此我建議應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與討論，得出結(jié)論，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)理解更深刻。第三篇：模塊三必選案例分析你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式。有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式通常包含呈現(xiàn)先行組織者、呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)的整合協(xié)調(diào)、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來解決有關(guān)的問題四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在陳老師的課堂環(huán)節(jié)中四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別體現(xiàn)在：（1）呈現(xiàn)先行組織者。為了促進(jìn)學(xué)生對新知識(shí)的理解，陳老師在學(xué)習(xí)之前先給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料，在“一、情境，引入新知”板塊中請大家動(dòng)手折一折，引入了乘方運(yùn)算。陳老師通讓學(xué)生“動(dòng)手折疊，提問層數(shù)和折疊的次數(shù)的關(guān)系，歸納出每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的2倍”清晰地反映認(rèn)知結(jié)構(gòu)中舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系。（2）呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容。陳老師通過講解乘方運(yùn)算的定義，引導(dǎo)學(xué)生展開分析；教學(xué)過程中的練習(xí)作業(yè)可以讓學(xué)生不斷接觸新的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)。（3）知識(shí)的整合協(xié)調(diào)。陳老師在教學(xué)過程中不斷以提問的方式，了解學(xué)生是否解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在“三、課堂小結(jié)”板塊中幫助學(xué)生把新信息納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。（4）應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來解決有關(guān)的問題。陳老師布置的的練習(xí)作業(yè)和知識(shí)拓展既讓學(xué)生鞏固并掌握了新知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？ 答：我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了以下教學(xué)策略：（1）情景教學(xué)策略。主要體現(xiàn)在陳老師根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)具體化的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)情境、問題情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)了折紙數(shù)紙的層數(shù)的情境，讓學(xué)生明白：每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的 2 倍，將對現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)過抽象和提煉的教科書知識(shí)，通過情境的設(shè)計(jì)，還原知識(shí)的背景，恢復(fù)其原來的生動(dòng)性和豐富性。（2）動(dòng)機(jī)教學(xué)策略。主要體現(xiàn)在陳老師設(shè)置的折紙情境可以喚起學(xué)
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