模塊二必選案例分析[五篇模版](編輯修改稿)
2024-10-25 10:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將教學(xué)目標(biāo)分成“知識與技能目標(biāo)”、“過程與方法目標(biāo)”、“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”三大部分。（體現(xiàn)了新課程的“三維目標(biāo)”）基本知識和基本技能的闡述較為明確。過程與方法目標(biāo)：通過這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，提高閱讀和欣賞古詩文的能力；（一個規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括四個要素，簡稱為 ABCD 模式，即 A ——對象； B ——行為； C ——條件； D ——標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)按這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更細(xì)化的闡述，如“獲得怎樣讀懂古詩文的方法”和“提高古詩文的閱讀和鑒賞能力”這個的標(biāo)準(zhǔn)就不夠清楚，需要說明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)，）。最后分析的是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生們要能體會到差役的兇惡、老婦一家的不幸，體會到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，體會到作者憂國憂民又無可奈何的厚重感情。（情感類教學(xué)目標(biāo)的闡述可運(yùn)用“表現(xiàn)目標(biāo)陳述法”，又如“培養(yǎng)關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的素養(yǎng)” 難以直接評價、判斷，所以，必須列舉幾方面的具體行為，通過對這些行為的觀察，來判斷學(xué)生是否“關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)”）。第三篇：模塊二必選案例分析？答：一、王老師列出的知識和技能目標(biāo)，過程和方法目標(biāo)對應(yīng)布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)中的認(rèn)知領(lǐng)域。（1）王老師在基礎(chǔ)知識目標(biāo)中了解作者生平和主要代表作，了解創(chuàng)作背景，了解“古風(fēng)”文體的基本特征等屬于認(rèn)知領(lǐng)域中的知道這一層次；準(zhǔn)確理解字、詞、句的含義對應(yīng)認(rèn)知領(lǐng)域中的理解層次。（2）王老師在基本技能目標(biāo)中活學(xué)活用課文中出現(xiàn)的生詞對應(yīng)認(rèn)知領(lǐng)域的運(yùn)用層次；分辨古詩文中的虛寫和實(shí)寫部分對應(yīng)分析層次。（3）獲得怎樣學(xué)習(xí)古詩的方法目標(biāo)對應(yīng)認(rèn)知領(lǐng)域的綜合層次。（4）提高古詩詞閱讀和鑒賞能力對應(yīng)認(rèn)知領(lǐng)域的評價層次。二、王老師列出的體會老婦一家的不幸，差役的蠻橫；體會戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，體會作者憂國憂民但又無可奈何的情感，培養(yǎng)關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的素養(yǎng)等情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)對應(yīng)布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類的情感領(lǐng)域。，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？答：王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時采用了歸類分析法。她采用的樹狀圖，各目標(biāo)本身之間不存在邏輯層次或程序。，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件來分析？請對比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。答：在教學(xué)目標(biāo)分析時，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用Word，PowerPoint等軟件工具來分析。思維導(dǎo)圖能繪出主題分枝出去的樹型思維結(jié)構(gòu)，能使我們的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上，這是其它軟件不易辦到的。word軟件,是我們比較熟悉和經(jīng)常使用的工具,在畫層次結(jié)構(gòu)圖上,它的作用不如思維導(dǎo)圖,但在文字處理上,它卻有它的優(yōu)勢,可以彌補(bǔ)思維導(dǎo)圖的不足。而使用PowerPoint制作課件，操作簡單容易，比較實(shí)用于課堂應(yīng)用，還可以在幻燈片中插入視頻、錄音或者圖片等。，第一堂課效果不理想時，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？ 答：王老師針對教學(xué)做出的調(diào)整體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征分析的起點(diǎn)能力水平分析、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)動機(jī)分析。在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，王老師通過觀察以及與校長交談了解學(xué)生的能力水平，學(xué)習(xí)態(tài)
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