模塊二必選案例分析20xx122(編輯修改稿)
2024-10-25 11:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 認知領(lǐng)域。（1）王老師在基礎(chǔ)知識目標(biāo)中了解作者生平和主要代表作，了解創(chuàng)作背景，了解“古風(fēng)”文體的基本特征等屬于認知領(lǐng)域中的知道這一層次；準(zhǔn)確理解字、詞、句的含義對應(yīng)認知領(lǐng)域中的理解層次。（2）王老師在基本技能目標(biāo)中活學(xué)活用課文中出現(xiàn)的生詞對應(yīng)認知領(lǐng)域的運用層次；分辨古詩文中的虛寫和實寫部分對應(yīng)分析層次。（3）獲得怎樣學(xué)習(xí)古詩的方法目標(biāo)對應(yīng)認知領(lǐng)域的綜合層次。（4）提高古詩詞閱讀和鑒賞能力對應(yīng)認知領(lǐng)域的評價層次。二、王老師列出的體會老婦一家的不幸，差役的蠻橫；體會戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，體會作者憂國憂民但又無可奈何的情感，培養(yǎng)關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實的素養(yǎng)等情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)對應(yīng)布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類的情感領(lǐng)域。，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？答：王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時采用了歸類分析法。她采用的樹狀圖，各目標(biāo)本身之間不存在邏輯層次或程序。，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件來分析？請對比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點。答：在教學(xué)目標(biāo)分析時，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用Word，PowerPoint等軟件工具來分析。思維導(dǎo)圖能繪出主題分枝出去的樹型思維結(jié)構(gòu)，能使我們的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上，這是其它軟件不易辦到的。word軟件,是我們比較熟悉和經(jīng)常使用的工具,在畫層次結(jié)構(gòu)圖上,它的作用不如思維導(dǎo)圖,但在文字處理上,它卻有它的優(yōu)勢,可以彌補思維導(dǎo)圖的不足。而使用PowerPoint制作課件，操作簡單容易，比較實用于課堂應(yīng)用，還可以在幻燈片中插入視頻、錄音或者圖片等。，第一堂課效果不理想時，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？ 答：王老師針對教學(xué)做出的調(diào)整體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征分析的起點能力水平分析、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)動機分析。在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，王老師通過觀察以及與校長交談了解學(xué)生的能力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機。針對學(xué)習(xí)者的特征，重新調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，在第二堂課上引導(dǎo)學(xué)生思考問題，主動探究學(xué)習(xí)，再找學(xué)生進行角色扮演等，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？ 答：王老師對教學(xué)目標(biāo)的闡述相對比較規(guī)范。王老師的教學(xué)目標(biāo)雖然從新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的要求，但在描述過程與方法目標(biāo)時應(yīng)多使用行為動詞，另外王老師在備課時沒有充分考慮學(xué)生情況，應(yīng)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征來制定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第四篇：模塊二必選案例分析？答：“知道故事發(fā)生的歷史背景、杜甫的生平”對應(yīng)知道層次?！袄斫庹n文中的字詞，能從字里行間體會戰(zhàn)亂時勞動人民的苦難和作者關(guān)心民生疾苦的思想感情，領(lǐng)會作者含蓄、悲惋的藝術(shù)風(fēng)格”對應(yīng)理解層次；“在閱讀別的詩
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