模塊二必選案例分析20xx122(參考版)
2024-10-25 11:45本頁面
【正文】 。王老師的闡述只是包括了認知領域和情感領域，并不全面。比如：在“過程與方法”目標層次里，可以這樣說“通過小組合作討論，探討學習古詩的方法和提高古詩詞閱讀和鑒賞能力”。如：分辨出古詩文中的虛寫部分和實寫部的生平和主要代表作。，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學習者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？答：這種調(diào)整體現(xiàn)了學生認知結構中的可利用性分析，從學習態(tài)度來說，學習者對所學內(nèi)容水平和態(tài)度對教學傳遞系統(tǒng)的態(tài)度或喜好都有影響，教學目標和教學內(nèi)容應與學生的需要和生活相貼近？如果不規(guī)范，應該怎樣修改？ 分。答：個人認為，還可以采用常用的Office自帶Powerpoint制作課件，也可以采用Authorware軟件制作課件。要求學生由易到難逐層學習，循序漸進。這正是綜合能力的形成部分。將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。在教學設計里體現(xiàn)為獲得方法和培養(yǎng)鑒賞能力。把學到的知識應用于新的情境。?在王老師的教學設計里有杜甫的認知，字詞的學習，以及課文的實寫與需寫部分。理解是把握知識材料意義的能力。第五篇：？答：王老師了出的目標分別對應布魯姆目標層次的知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次王老師的第一步知識和技能（包括：基本知識，基本技能）對應的是布盧姆目標層次的知道，理解層次。情感態(tài)度與價值觀： 體會到差役的兇惡、老婦一家的不幸，體會到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難、體會到作者憂國憂民又無可奈何的厚重感情。知識與技能：故事背景，作者杜甫的生平，杜甫的藝術風格，新詞新句子的含義；閱讀別的詩文時也能讀懂本課中出現(xiàn)的生字詞，即活學活用本課的生詞，能分辨出古詩文中續(xù)寫和實寫部分。？如果不規(guī)范，應該怎樣修改？答：王老師對教學目標的闡述基本規(guī)范。然后，王老師又讓學生進行了角色扮演，讓學生進行課文故事表演，使學生進一步理解課文內(nèi)容。王老師通過與校長的交流談話獲得了學生起點能力水平、學習態(tài)度和不同年齡段特征等信息。學生求知欲很強，愿意學體現(xiàn)了學習態(tài)度分析。思維導圖工具可以通過圖畫的方式，清楚的描繪出我們思維的線路和層次，它可以使我們的大腦潛能得到有力的開發(fā)，尤其是對于中小學生的創(chuàng)造力、注意力、想象力和記憶力能給予很大提高。？請對比這些軟件支持教學目標分析的特點。分析“過程與方法目標”主要使用了認知/動作類教學目標闡明方法——ABCD模式?！袄斫庹n文中的字詞，能從字里行間體會戰(zhàn)亂時勞動人民的苦難和作者關心民生疾苦的思想感情，領會作者含蓄、悲惋的藝術風格”對應理解層次；“在閱讀別的詩文時，也能讀懂本課中出現(xiàn)的生字詞”對應運用層次；“分辨出古詩文中的虛寫部分和實寫部分”
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