模塊二必選案例分析(參考版)
2024-11-09 22:26本頁面
【正文】 應(yīng)該設(shè)計一下關(guān)于動作技能領(lǐng)域的教學(xué)過程。再有就是布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。另外，我覺得王老師在闡述教學(xué)目標(biāo)時所使用的具體行為動詞有的不太恰當(dāng)。有的不太規(guī)范，如：了解杜甫的生平和主要代表作這個目標(biāo)不是可測量的，建議改為：能說出杜甫王老師對教學(xué)目標(biāo)的闡述有的比較規(guī)范而且全面。通過他們制作出的課件，不光可以畫出示意框圖，還可以增加一些自己找到的與教學(xué)案例相關(guān)的圖片，可以添加相應(yīng)的背景音樂，同時，每一個小內(nèi)容的過渡與銜接可以通過設(shè)置相應(yīng)的動畫效果來實現(xiàn)，這樣極大的營造了課堂教學(xué)氛圍，增強了同學(xué)們學(xué)習(xí)的求知欲，使整個課堂更加生動、豐富。知識與能力目標(biāo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以完成一大部分，只有基本技能中?的實寫和虛寫需教師點撥指導(dǎo)，過程和方法目標(biāo)是主體部分，需要教師的引導(dǎo)和講解；情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)難度又增加了，需要師生互動，生生互動才能解決，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件？請對比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點。，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？答：王老師在分析《石壕吏》的教學(xué)目標(biāo)時運用的是層級分析法。我們可以看到在教學(xué)設(shè)計里有體會各種疾苦的感情及關(guān)注民生。王老師的第三步情感態(tài)度和價值觀對應(yīng)的是布盧姆目標(biāo)層次的綜合和評價層次。?分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系的能力。王老師的第二步過程與方法對應(yīng)的是布盧姆目標(biāo)層次的運用和分析層次。可借助三種形式來表明：一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先表達方式不同的方式來表達所學(xué)的內(nèi)容。知道是對先前學(xué)習(xí)過的知識材料的回憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的回憶。王老師的教學(xué)目標(biāo)基本上突出了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)方式。過程與方法：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，提高閱讀和欣賞古詩的能力。王老師的教學(xué)目標(biāo)闡述體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。最后，王老師指出學(xué)生錯誤觀點，完成了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。她根據(jù)學(xué)生實際情況，采用了學(xué)生比較熟悉的故事進行導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，并主動參與的課堂學(xué)習(xí)中。處在不同年齡階段的學(xué)習(xí)者會表現(xiàn)出不同的心理特征體現(xiàn)了不同學(xué)段的學(xué)習(xí)者特征。，第一堂課效果不理想時王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體型了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課堂教學(xué)效果不理想的情況下，所作出的思考和調(diào)整？答：王老師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)《石壕吏》之前，學(xué)生抽象思維能力已經(jīng)較強閱讀和寫作能力強，知識面比城里的學(xué)生窄體現(xiàn)了起點能力水平分析。答：還可以使用word、powerpoint、flash等。分析“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”主要使用了情感類教學(xué)目標(biāo)的辨明方法——表現(xiàn)目標(biāo)陳述法。，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？答：分析“知識與技能”主要使用了歸類分析法。第四篇：模塊二必選案例分析？答：“知道故事發(fā)生的歷史背景、杜
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