模塊二必選案例分析共5篇(參考版)
2024-10-25 10:29本頁(yè)面
【正文】 王老師很好地演繹了“三維教學(xué)目標(biāo)”，這說明王老師對(duì)教學(xué)前期分析的智慧。五、王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？我認(rèn)為王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述是比較規(guī)范的，基本符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。）王老師在第一堂課教學(xué)效果很不理想的情況下做出的思考和調(diào)整是有效的，明智的，及時(shí)的。平時(shí)住校，沒有電視看，了解新聞主要通過學(xué)校的廣播站。思維導(dǎo)圖利于記憶、學(xué)習(xí)、思考，能使學(xué)生的主要精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上。三、在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件？請(qǐng)對(duì)比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。在構(gòu)思為了使學(xué)生達(dá)到各個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)時(shí)王老師采用了層級(jí)分析法。歸類分析法主要是用于言語(yǔ)信息類學(xué)習(xí)內(nèi)容，言語(yǔ)信息本身不存在邏輯層級(jí)，只需要直接對(duì)需要達(dá)成目標(biāo)所需的信息進(jìn)行分析。3.“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“評(píng)價(jià)”層次。⑷“分辨出古詩(shī)文中的虛寫部分和實(shí)寫部分”對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“分析”層次。⑵“準(zhǔn)確理解字、詞、句的含義”對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“理解”層次。本案例中王老師列出的目標(biāo)與布盧姆目標(biāo)層次的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：1.“知識(shí)和技能”目標(biāo)是對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次的“知道、理解、運(yùn)用、分析”這四個(gè)層次。學(xué)習(xí)完這個(gè)案例之后，在此，談?wù)勎覍?duì)本案例的一些思考。王老師的教學(xué)目標(biāo)雖然從新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的要求，但在描述過程與方法目標(biāo)時(shí)應(yīng)多使用行為動(dòng)詞，另外王老師在備課時(shí)沒有充分考慮學(xué)生情況，應(yīng)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征來制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)習(xí)者的特征，重新調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，在第二堂課上引導(dǎo)學(xué)生思考問題，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，再找學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對(duì)教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評(píng)價(jià)王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？ 答：王老師針對(duì)教學(xué)做出的調(diào)整體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征分析的起點(diǎn)能力水平分析、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析。word軟件,是我們比較熟悉和經(jīng)常使用的工具,在畫層次結(jié)構(gòu)圖上,它的作用不如思維導(dǎo)圖,但在文字處理上,它卻有它的優(yōu)勢(shì),可以彌補(bǔ)思維導(dǎo)圖的不足。答：在教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用Word，PowerPoint等軟件工具來分析。她采用的樹狀圖，各目標(biāo)本身之間不存在邏輯層次或程序。二、王老師列出的體會(huì)老婦一家的不幸，差役的蠻橫；體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難，體會(huì)作者憂國(guó)憂民但又無可奈何的情感，培養(yǎng)關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的素養(yǎng)等情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)應(yīng)布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類的情感領(lǐng)域。（3）
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