模塊二必選案例分析共5篇(參考版)
2024-10-25 10:29本頁面
【正文】 王老師很好地演繹了“三維教學目標”，這說明王老師對教學前期分析的智慧。五、王老師對教學目標的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應該怎樣修改？我認為王老師對教學目標的闡述是比較規(guī)范的，基本符合新課程標準的要求。）王老師在第一堂課教學效果很不理想的情況下做出的思考和調整是有效的，明智的，及時的。平時住校，沒有電視看，了解新聞主要通過學校的廣播站。思維導圖利于記憶、學習、思考，能使學生的主要精力集中在關鍵知識點上。三、在進行教學目標分析時，除了使用思維導圖工具，還可以使用哪些軟件？請對比這些軟件支持教學目標分析的特點。在構思為了使學生達到各個維度的教學目標時王老師采用了層級分析法。歸類分析法主要是用于言語信息類學習內容，言語信息本身不存在邏輯層級，只需要直接對需要達成目標所需的信息進行分析。3.“情感態(tài)度與價值觀”目標對應了布盧姆目標層次中的“評價”層次。⑷“分辨出古詩文中的虛寫部分和實寫部分”對應了布盧姆目標層次中的“分析”層次。⑵“準確理解字、詞、句的含義”對應了布盧姆目標層次中的“理解”層次。本案例中王老師列出的目標與布盧姆目標層次的對應關系如下：1.“知識和技能”目標是對應了布盧姆目標層次的“知道、理解、運用、分析”這四個層次。學習完這個案例之后，在此，談談我對本案例的一些思考。王老師的教學目標雖然從新課標的三維教學目標出發(fā)，也體現(xiàn)了教學內容的要求，但在描述過程與方法目標時應多使用行為動詞，另外王老師在備課時沒有充分考慮學生情況，應分析學習者的學習特征來制定對應的教學目標。針對學習者的特征，重新調整了教學設計，在第二堂課上引導學生思考問題，主動探究學習，再找學生進行角色扮演等，充分調動了學生學習的積極性。，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調整，這種調整體現(xiàn)了來自學習者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學效果不理想的情況下，所做出的思考和調整？ 答：王老師針對教學做出的調整體現(xiàn)了學習者特征分析的起點能力水平分析、學習態(tài)度及學習動機分析。word軟件,是我們比較熟悉和經(jīng)常使用的工具,在畫層次結構圖上,它的作用不如思維導圖,但在文字處理上,它卻有它的優(yōu)勢,可以彌補思維導圖的不足。答：在教學目標分析時，除了使用思維導圖工具，還可以使用Word，PowerPoint等軟件工具來分析。她采用的樹狀圖，各目標本身之間不存在邏輯層次或程序。二、王老師列出的體會老婦一家的不幸，差役的蠻橫；體會戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，體會作者憂國憂民但又無可奈何的情感，培養(yǎng)關注民生，關注現(xiàn)實的素養(yǎng)等情感態(tài)度與價值觀目標對應布盧姆教學目標分類的情感領域。（3）
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