模塊二必選案例分析（共5篇）-預(yù)覽頁
【正文】 個(gè)層次：（1）知道：包括故事背景、作者的生平及藝術(shù)風(fēng)格、“古風(fēng)”文體的基本特征、字詞句的含義。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到故事所含的情景。答：還可以使用 word和PowerPoint軟件進(jìn)行輔助。（2）王老師從本班學(xué)生所處的生活環(huán)境、個(gè)體差異、年齡結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素（例如感知、記憶、思維、想象等方面）、認(rèn)知水平、求知狀態(tài)和學(xué)習(xí)特長等的角度去綜合分析思考問題，及時(shí)了解學(xué)生的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做了相應(yīng)的調(diào)整，隨機(jī)應(yīng)變能力也很強(qiáng)，在得知計(jì)算機(jī)壞了的情況下能及時(shí)的做出調(diào)整，讓教學(xué)效果在第二節(jié)課有了質(zhì)的飛躍，其所做的調(diào)整很成功。不求面面俱到，但求盡善盡美，雖說總會有缺憾，但不斷反思、完善，總會有收獲。通過對學(xué)生的實(shí)際情況分析發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村孩子的生活環(huán)境比較閉塞，學(xué)生的知識面比城里的學(xué)生窄，但是求知欲很強(qiáng)，學(xué)生閱讀和寫作能力強(qiáng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。第四篇：模塊二必選案例分析？答：一、王老師列出的知識和技能目標(biāo)，過程和方法目標(biāo)對應(yīng)布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)中的認(rèn)知領(lǐng)域。（4）提高古詩詞閱讀和鑒賞能力對應(yīng)認(rèn)知領(lǐng)域的評價(jià)層次。，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件來分析？請對比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。而使用PowerPoint制作課件，操作簡單容易，比較實(shí)用于課堂應(yīng)用，還可以在幻燈片中插入視頻、錄音或者圖片等。？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？ 答：王老師對教學(xué)目標(biāo)的闡述相對比較規(guī)范。一、請指出王老師列出的目標(biāo)分別對應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次的哪一層？根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)被分為六個(gè)層次：知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)。⑶“活學(xué)活用課文中出現(xiàn)的生詞”對應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“運(yùn)用”層次。二、王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了“歸類分析法”來分析教學(xué)目標(biāo)。她把目標(biāo)由了解作者到歷史背景介紹，接下來由準(zhǔn)確理解字詞句含義到運(yùn)用重點(diǎn)字詞理解文章等都是按照由淺入深的層級分析目標(biāo)原則分析的。四、案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評價(jià)王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的起點(diǎn)能力水平分析和認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析（校長說：這群孩子大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，由于鄉(xiāng)村孩子上學(xué)普遍比較遲，盡管他們才上初二，年齡卻和市一中高一、高二的學(xué)生相當(dāng)，抽象思維能力已經(jīng)較強(qiáng)。從這個(gè)過程中可以看出來王老師是以為非常機(jī)智，優(yōu)秀的教師。
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