模塊二必選案例分析(參考版)
2024-10-25 10:10本頁面
【正文】 。第三，王老師對知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)的闡述采用了ABCD模式。首先，王老師目標(biāo)表述中所使用的動(dòng)詞符合新課程標(biāo)準(zhǔn)描述課程教學(xué)目標(biāo)所使用的行為動(dòng)詞。王老師根據(jù)對這群學(xué)生起點(diǎn)能力水平的分析（即知識面窄和抽象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)），學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的分析（求知欲很強(qiáng)的特點(diǎn)），對導(dǎo)入的故事調(diào)整為同學(xué)們熟悉的題材，并且課堂形式主要采取問答法，以充分發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。：起點(diǎn)能力水平分析、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析、學(xué)習(xí)態(tài)度分析。（2）PowerPoint軟件更直觀展示成果。，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用word、PowerPoint軟件以及windows自帶的“畫圖”進(jìn)行輔助。進(jìn)一步分析，王老師知識和技能目標(biāo)中的“了解杜甫的生平和主要代表作”、“簡要了解創(chuàng)作背景：安史之亂”兩點(diǎn)對應(yīng)“知道”層次，“準(zhǔn)確理解字、詞、句的含義”對應(yīng)“理解”層次，“活學(xué)活用課文中出現(xiàn)的生詞”對應(yīng)“運(yùn)用”層次，“分辨出古詩文中的實(shí)寫部分和虛寫部分”對應(yīng)“分析”層次。王老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將教學(xué)目標(biāo)分成“知識與技能目標(biāo)”、“過程與方法目標(biāo)”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”三大部分。第五篇：模塊二必選案例分析？，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件來分析？請對比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。以故事導(dǎo)入也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，靈活踐行了教學(xué)目標(biāo)。從這個(gè)過程中可以看出來王老師是以為非常機(jī)智，優(yōu)秀的教師。）、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析（校長還談到：雖然生長在農(nóng)村，生活環(huán)境比較閉塞，學(xué)生的知識面比城里的學(xué)生窄，但是求知欲很強(qiáng)，這個(gè)班的學(xué)生閱讀和寫作能力也是同年級最好的。四、案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評價(jià)王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的起點(diǎn)能力水平分析和認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析（校長說：這群孩子大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，由于鄉(xiāng)村孩子上學(xué)普遍比較遲，盡管他們才上初二，年齡卻和市一中高一、高二的學(xué)生相當(dāng)，抽象思維能力已經(jīng)較強(qiáng)。除了使用思維導(dǎo)圖工具還可以使用PPT、Word、WPS、投影儀等來彌補(bǔ)思維導(dǎo)圖的不足。她把目標(biāo)由了解作者到歷史背景介紹，接下來由準(zhǔn)確理解字詞句含義到運(yùn)用重點(diǎn)字詞理解文章等都是按照由淺入深的層級分析目標(biāo)原則分析的。王老師把需要學(xué)習(xí)的知識歸納成若干方面，從而確定教學(xué)內(nèi)容的范圍。
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