模塊二必選案例分析(參考版)
2024-11-09 22:26本頁面
【正文】 王老師很好地演繹了“三維教學目標”，這說明王老師對教學前期分析的智慧。五、王老師對教學目標的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應該怎樣修改？我認為王老師對教學目標的闡述是比較規(guī)范的，基本符合新課程標準的要求。）王老師在第一堂課教學效果很不理想的情況下做出的思考和調(diào)整是有效的，明智的，及時的。平時住校，沒有電視看，了解新聞主要通過學校的廣播站。思維導圖利于記憶、學習、思考，能使學生的主要精力集中在關鍵知識點上。三、在進行教學目標分析時，除了使用思維導圖工具，還可以使用哪些軟件？請對比這些軟件支持教學目標分析的特點。在構思為了使學生達到各個維度的教學目標時王老師采用了層級分析法。歸類分析法主要是用于言語信息類學習內(nèi)容，言語信息本身不存在邏輯層級，只需要直接對需要達成目標所需的信息進行分析。3.“情感態(tài)度與價值觀”目標對應了布盧姆目標層次中的“評價”層次。⑷“分辨出古詩文中的虛寫部分和實寫部分”對應了布盧姆目標層次中的“分析”層次。⑵“準確理解字、詞、句的含義”對應了布盧姆目標層次中的“理解”層次。本案例中王老師列出的目標與布盧姆目標層次的對應關系如下：1.“知識和技能”目標是對應了布盧姆目標層次的“知道、理解、運用、分析”這四個層次。學習完這個案例之后，在此，談談我對本案例的一些思考。王老師的教學目標基本上突出了教師為主導學生為主體的教學方式。過程與方法：通過本課學習，學生需要掌握學習古詩的方法，提高閱讀和欣賞古詩的能力。王老師的教學目標闡述體現(xiàn)了新課程標準的三維目標。最后，王老師指出學生錯誤觀點，完成了本節(jié)課教學目標。她根據(jù)學生實際情況，采用了學生比較熟悉的故事進行導入，充分調(diào)動了學生的積極性，并主動參與的課堂學習中。處在不同年齡階段的學習者會表現(xiàn)出不同的心理特征體現(xiàn)了不同學段的學習者特征。，第一堂課效果不理想時王老師對教學做出了調(diào)整，這種調(diào)整體型了來自學習者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課堂教學效果不理想的情況下，所作出的思考和調(diào)整？答：王老師了解到學生在學習《石壕吏》之前，學生抽象思維能力已經(jīng)較強閱讀和寫作能力強，知識面比城里的學生窄體現(xiàn)了起點能力水平分析。答：還可以使用word、powerpoint、flash等。分析“情感態(tài)度與價值觀目標”主要使用了情感類教學目標的辨明方法——表現(xiàn)目標陳述法。，采用了什么方法分析教學目標的？答：分析“知識與技能”主要使用了歸類分析法。第四篇：模塊二必選案例分析？答：“知道故事發(fā)生的歷史背景、杜甫的生平”對應知道層次。？如果不規(guī)范，應該怎樣修改？ 答：王老師對教學目標的闡述相對比較規(guī)范。在第一次課教學效果不理想的情況下，王老師通過觀察以及與校長交談了解學生的能力水平，學習態(tài)度和學習動機。而使用PowerPoint制作課件，操作簡單容易，比較實用于課堂應用，還可以在幻燈片中插入視頻、錄音或者圖片等。思維導圖能繪出主題分枝出去的樹型思維結構，能使我們的主要精力集中在關鍵的知識點上，這是其它軟件不易辦到的。，除了使
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1