模塊三必選案例分析5篇(參考版)
2024-10-25 10:34本頁(yè)面
【正文】 。不過(guò)我還是覺(jué)得陳老師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中與學(xué)生的交流比較少，除了課堂導(dǎo)入，基本上是以老師為中心，傳授為主，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)形式比較少。在知識(shí)拓展方面：所設(shè)計(jì)的問(wèn)題適應(yīng)于當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，且問(wèn)題具有啟發(fā)性、有助于學(xué)生的挖究性學(xué)習(xí)。你覺(jué)得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：在創(chuàng)設(shè)情境方面：陳老師的教學(xué)自始至終都聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如讓學(xué)生折紙的游戲，簡(jiǎn)單直觀(guān)的引出乘方，創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情境。其特點(diǎn)是方便快捷、清晰明了，自然可以推廣。答：我認(rèn)同他的設(shè)計(jì)。你覺(jué)得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了探究式教學(xué)策略——具體反映在利用學(xué)生動(dòng)手折白紙的實(shí)驗(yàn)引出本課教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性；啟發(fā)式教學(xué)策略——利用小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的正方形的面積、正方體的體積啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出把 n 個(gè)相同的因數(shù) a 相乘的運(yùn)算叫做乘方運(yùn)算；情境教學(xué)策略——提供豐富的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在探索中求知。但是我覺(jué)得陳老師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中感覺(jué)與學(xué)生交流的比較少，如果在多一點(diǎn)會(huì)更好。對(duì)于陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)你有什么改進(jìn)建議？答：通過(guò)閱讀案例，體現(xiàn)了教師對(duì)知識(shí)的關(guān)注度，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的策略與方法。簡(jiǎn)單直觀(guān)的引出乘方，創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情境。你覺(jué)得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：創(chuàng)設(shè)情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)用與生活。答： 演示乘方運(yùn)算。（2）情景式教學(xué)策略：教師利用小學(xué)階段已學(xué)過(guò)的正方形的面積、正方體的體積來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，把 n 個(gè)相同的因數(shù) a 相乘的運(yùn)算叫做乘方運(yùn)算。第四篇：模塊三必選案例分析《有理數(shù)的乘方》案例分析你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了：探究性教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式和有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式。陳老師的知識(shí)擴(kuò)展內(nèi)容由淺入深，照顧到不同層次的學(xué)生特征，真正體現(xiàn)了因材施教。你覺(jué)得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)最值得借鑒的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折紙，直觀(guān)感受乘方運(yùn)算的意義，“紙上得來(lái)終
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