模塊二必選案例分析共5篇(存儲版)
【正文】 感態(tài)度與價值觀目標對應布盧姆教學目標分類的情感領域。，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學習者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？ 答：王老師針對教學做出的調(diào)整體現(xiàn)了學習者特征分析的起點能力水平分析、學習態(tài)度及學習動機分析。本案例中王老師列出的目標與布盧姆目標層次的對應關系如下：1.“知識和技能”目標是對應了布盧姆目標層次的“知道、理解、運用、分析”這四個層次。歸類分析法主要是用于言語信息類學習內(nèi)容，言語信息本身不存在邏輯層級，只需要直接對需要達成目標所需的信息進行分析。平時住校，沒有電視看，了解新聞主要通過學校的廣播站。王老師很好地演繹了“三維教學目標”，這說明王老師對教學前期分析的智慧。思維導圖利于記憶、學習、思考，能使學生的主要精力集中在關鍵知識點上。3.“情感態(tài)度與價值觀”目標對應了布盧姆目標層次中的“評價”層次。學習完這個案例之后，在此，談談我對本案例的一些思考。word軟件,是我們比較熟悉和經(jīng)常使用的工具,在畫層次結(jié)構(gòu)圖上,它的作用不如思維導圖,但在文字處理上,它卻有它的優(yōu)勢,可以彌補思維導圖的不足。（3）獲得怎樣學習古詩的方法目標對應認知領域的綜合層次。第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調(diào)整，對學習者進行了分析：采用了起點水平分析法，如：學生伊拉克戰(zhàn)爭的故事知之不多，造成學生對此類內(nèi)容的了解比較生僻，這也是教師對學生的原有知識和技能估計不足，因此需要調(diào)整。，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學習者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？答：（1）調(diào)整體現(xiàn)了來自學習者特征分析：該班的學生因大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，年齡高于同級學生，抽象思維能力已經(jīng)較強 ；認知結(jié)構(gòu)來源有局限性，了解新聞主要通過學校的廣播站；鄉(xiāng)中學的學生學習態(tài)度端正、能吃苦耐勞，求知欲很強；個體差異上本班學生閱讀和寫作能力也是同年級最好。（4）分析：把課文整體材料逐步分解成為幾個小塊，找出各部分之間的聯(lián)系。王老師及時地做出了調(diào)整，體現(xiàn)了對學習者預備學習能力的分析，也體現(xiàn)了王老師教學方法的靈活性。在進行教學目標分析時，除了使用思維導圖工具，一般還用到word軟件。第一篇：模塊二必選案例分析請指出王老師列出的目標分別對應布盧姆目標層次的哪一層？（一）知識和技能：了解杜甫的生平和主要代表作；簡要了解創(chuàng)作背景：安史之亂。在進行教學目標分析時，除了使用思維導圖工具，還可以使用哪些軟件？請對比這些軟件支持教學目
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