模塊二必選案例分析專題-在線瀏覽
2024-10-25 10:16本頁面
【正文】 圖，各目標本身之間不存在邏輯層次或程序。答：在教學目標分析時，除了使用思維導圖工具，還可以使用Word，PowerPoint等軟件工具來分析。word軟件,是我們比較熟悉和經(jīng)常使用的工具,在畫層次結(jié)構(gòu)圖上,它的作用不如思維導圖,但在文字處理上,它卻有它的優(yōu)勢,可以彌補思維導圖的不足。，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學習者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？ 答：王老師針對教學做出的調(diào)整體現(xiàn)了學習者特征分析的起點能力水平分析、學習態(tài)度及學習動機分析。針對學習者的特征，重新調(diào)整了教學設(shè)計，在第二堂課上引導學生思考問題，主動探究學習，再找學生進行角色扮演等，充分調(diào)動了學生學習的積極性。王老師的教學目標雖然從新課標的三維教學目標出發(fā)，也體現(xiàn)了教學內(nèi)容的要求，但在描述過程與方法目標時應多使用行為動詞，另外王老師在備課時沒有充分考慮學生情況，應分析學習者的學習特征來制定對應的教學目標?！袄斫庹n文中的字詞，能從字里行間體會戰(zhàn)亂時勞動人民的苦難和作者關(guān)心民生疾苦的思想感情，領(lǐng)會作者含蓄、悲惋的藝術(shù)風格”對應理解層次；“在閱讀別的詩文時，也能讀懂本課中出現(xiàn)的生字詞”對應運用層次；“分辨出古詩文中的虛寫部分和實寫部分”分析層次；“掌握學習古詩的方法，提高閱讀和欣賞古詩文的能力”對應綜合層次；“體會到差役的兇惡、老婦一家的不幸，體會到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難”對應評價層次。分析“過程與方法目標”主要使用了認知/動作類教學目標闡明方法——ABCD模式。？請對比這些軟件支持教學目標分析的特點。思維導圖工具可以通過圖畫的方式，清楚的描繪出我們思維的線路和層次，它可以使我們的大腦潛能得到有力的開發(fā)，尤其是對于中小學生的創(chuàng)造力、注意力、想象力和記憶力能給予很大提高。學生求知欲很強，愿意學體現(xiàn)了學習態(tài)度分析。王老師通過與校長的交流談話獲得了學生起點能力水平、學習態(tài)度和不同年齡段特征等信息。然后，王老師又讓學生進行了角色扮演，讓學生進行課文故事表演，使學生進一步理解課文內(nèi)容。？如果不規(guī)范，應該怎樣修改？答：王老師對教學目標的闡述基本規(guī)范。知識與技能：故事背景，作者杜甫的生平，杜甫的藝術(shù)風格，新詞新句子的含義；閱讀別的詩文時也能讀懂本課中出現(xiàn)的生字詞，即活學活用本課的生詞，能分辨出古詩文中續(xù)寫和實寫部分。情感態(tài)度與價值觀： 體會到差役的兇惡、老婦一家的不幸，體會到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難、體會到作者憂國憂民又無可奈何的厚重感情。第四篇：？答：王老師了出的目標分別對應布魯姆目標層次的知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次王老師的第一步知識和技能（包括：基本知識，基本技能）對應的是布盧姆目標層次的知道，理解層次。理解是把握知識材料意義的能力。?在王老師的教學設(shè)計里有杜甫的認知，字詞的學習，以及課文的實寫與需寫部分。把學到的知識應用于新的情境。在教學設(shè)計里體現(xiàn)為獲得方法和培養(yǎng)鑒賞能力。將所學知識的各部分重新組
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