教學(xué)案例三年級語文下冊3荷花(編輯修改稿)
2025-10-25 10:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這美麗畫卷的畫家是誰嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”，相機板書。），不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢？它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎？（神奇、偉大……）多么了不起的大自然啊，我們每個人都應(yīng)該熱愛大自然。（板書：熱愛）想象美景，豐富語感這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么？3．全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快樂飛翔；你是小魚，你就自由地游泳吧！，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么？（鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……）五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會，讓我們再來欣賞一遍。（配樂朗誦），選擇： 贊美荷花：荷花，背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。動筆畫畫荷花荷葉圖。附教學(xué)反思:《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。本文的重點與難點是引導(dǎo)學(xué)生展開想像，達到審美的目的。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我先讓學(xué)生進行多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對應(yīng)的圖，加深對句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進句子讀一讀，談?wù)勼w會。有的說說“長”太平常了，讓人感覺不到荷花競相開放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說“沖”字少合適，感覺花兒開得太快了。也有的說“鉆”字一般用在比較結(jié)實、堅硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過交流再讓學(xué)生讀文，感受語言文字的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)第四自然段時，讓學(xué)生展開想像，對文中的省略號進行補充，讓自己與花共舞，與蟲共語，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。第三篇：人教版三年級語文下冊教案荷花荷花 教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)3個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的詞語。理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的讀書方法。重點難點：重點：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象。難點：理解“把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫。”等語句。教學(xué)方法：讀議結(jié)合。教學(xué)過程 第一課時一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！懊利愋」媚?，立在水中央。身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参?。背誦課題。二、初讀課文，整體感知。范讀課文。自由讀課文。出示生詞，指讀，正音。三、學(xué)習(xí)第3自然段。自由讀課文，思考：你最喜歡哪一句？交流重點句。A、作者都描寫了荷花的哪些姿態(tài)？ B、有感情地朗讀課外前3個自然段。教師小結(jié)。四、作業(yè)有感情地朗讀課文。背誦3自然段。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。認(rèn)讀新詞。齊讀課文。二、研讀課文第5自然段。教師范讀課文5自然段?？吹竭@美麗的荷花池，你想到了什么？當(dāng)作者陶醉時，他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？為什么會出現(xiàn)這樣的聯(lián)想？齊讀5自然段，體會荷花的美。三、學(xué)習(xí)寫作方法。作者是按照怎樣的順序?qū)懙模孔髡叩膶懽鞣椒ㄊ鞘裁?？四、指?dǎo)書寫：出示生字，認(rèn)讀、組詞。書寫練習(xí)。五、作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。摘抄喜歡的句子。板書設(shè)計荷花 聞到清香荷葉：多、大、綠、美看到荷花：姿態(tài)、色彩一大幅活的畫第四篇：三年級語文下冊《荷花》荷花：，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。“有的??有的??有的”寫話。：課文描寫荷花的樣子的第3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。：這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的??有的??有的??”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運用“有的??有的??有的??”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進
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