【文章內(nèi)容簡介】 這是我國的哪一座山脈？山南、山北為什么有這么大的不同呢?學(xué)生們帶著濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲望，圍繞老師提出的問題進(jìn)行自學(xué)、展開思考，小組還進(jìn)行了激烈的討論，很快猜出此山是我國的秦嶺。還知道了秦嶺——淮河一線是我國東部一條重要的分界線。、800MM等降水量線經(jīng)過的地方；濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線；暖溫帶與亞熱帶的分界線；我國北方地區(qū)與南方地區(qū)分界線。通過學(xué)習(xí)討論，學(xué)生們知道了南方地區(qū)與北方地區(qū)在氣候、植被、耕地類型、農(nóng)作物、水果種類、飲食等方面存在很大的差異。學(xué)生們愉快地解決了我設(shè)計的問題，《北方地區(qū)和南方地區(qū)》一課的其它問題也迎刃而解?？梢哉f此問題提綱挈領(lǐng)，突出了重點，突破了難點。效果甚佳。（四）用激情影響學(xué)生，使學(xué)生課上處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！凹で椤笔侵附處熢谡n堂上呈現(xiàn)的表情、聲音和情緒等。這些因素將直接給學(xué)生以知覺刺激，對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生直接影響。它可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情，能使課堂氣氛十分活躍，能讓學(xué)生保持旺盛的精力，使學(xué)習(xí)活動進(jìn)入高效的快車道；相反，也會使學(xué)生情緒低落，學(xué)習(xí)被動，甚至產(chǎn)生抵觸情緒或開小差，學(xué)習(xí)效率低下，課堂氣氛死氣沉沉，也根本談不上有效的師生互動。課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳授，能力的培養(yǎng)過程，同時也是師生和生生情感交流與合作的平臺。這種交流只有使參與者精力充沛、擁有較高的興趣，才能使參與者產(chǎn)生不竭的動力，才能使交流合作獲得更好的效果。因此，教師們在上課前只要稍加注意，調(diào)整一下自己的情緒，以飽滿的熱情走進(jìn)教室，滿臉笑容走向講臺，以積極向上的情緒感染學(xué)生，帶給學(xué)生陽光一樣的感覺。調(diào)整自己的講話的語氣，配合富有吸引力的肢體語言，將為課堂學(xué)習(xí)和交流搭建一個良好的平臺。（五）恰當(dāng)運(yùn)用激勵性評價，當(dāng)堂檢測，及時反饋學(xué)生的掌握情況。就地理學(xué)科來說，很多學(xué)生存在不夠重視、厭學(xué)等現(xiàn)象，所以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣尤為重要。教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用激勵性評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并尋找學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點，給予鼓勵和表揚(yáng)。使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)更能深化、深入。運(yùn)用激勵性評價必須客觀才能引起學(xué)生的共鳴，也才有益于培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。漫不經(jīng)心地表揚(yáng)或者沒有價值的表揚(yáng)則往往被學(xué)生忽略或引起學(xué)生的反感。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論過程、方法還是探究成果都要給予客觀的評價，做得好的及時肯定表揚(yáng)；做得不好的及時指出，鼓勵他及時改進(jìn)，并明確努力的方向，這樣使每一位學(xué)生都感覺自己在不斷前進(jìn)，都有希望，學(xué)習(xí)的興趣才可能持久。總之，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要地體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處,使課堂教學(xué)出現(xiàn)真正以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)場面，打造出更高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。第四篇：充分利用網(wǎng)絡(luò),上好地理課充分利用網(wǎng)絡(luò),優(yōu)質(zhì)高效備好地理課（一）收藏中國教育部、中國教育報主頁，收藏有關(guān)本學(xué)科的教學(xué)改革動態(tài)的有關(guān)網(wǎng)頁。教學(xué)首先要與黨的教育方針政策保持高度的一致性，為此我們將中國教育部、中國教育報的主頁添加到收藏夾中，每天到這些網(wǎng)站上查閱中國的教育新聞、教育形勢、國家的教育方針、教育法律法規(guī)，學(xué)習(xí)一些好的典型。作為一名合格教師，必須走在教改的前沿，關(guān)注教改信息。到有關(guān)網(wǎng)站上了解整個教育、本學(xué)科的最新教育教學(xué)改革動態(tài)、課程的形式、教學(xué)模式、教育教學(xué)改革的理論依據(jù)以及教學(xué)改革的效果等，使自己永遠(yuǎn)堅持教育的正確方向保持教育的先進(jìn)性。（二）備課中課程標(biāo)準(zhǔn)等資料缺乏問題的解決。一般來說，幾個教師合用一套資料，特別是具有教學(xué)指導(dǎo)性的課程標(biāo)準(zhǔn)，由于各種原因，不能達(dá)到每位教師人手一本，由很多教師教沒好好看過課程標(biāo)準(zhǔn)。以我們物理學(xué)科為例，全校的物理教師有8人，物理課程標(biāo)準(zhǔn)只有3本。有了網(wǎng)絡(luò)，我們在網(wǎng)絡(luò)上一搜，即可找到，并立即下載下來，放在一個固定的文件夾中，這個文件夾就叫“物理科課程標(biāo)準(zhǔn)”，以教研組為單位集體學(xué)習(xí)，需要時可以隨時打開，也可以打印出來查閱更方便。并且還有課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)說明，讓每一位教師有條件明確本學(xué)科的教學(xué)方向。備課必須以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，合理的編輯、組織、選擇教材中有價值的內(nèi)容，靈活地選擇教學(xué)素材與學(xué)生共同探索。下載多種版本的教材準(zhǔn)備使用，這些教材各有特色，我們進(jìn)行對照、比較、分析它們的特色，研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，去粗取精，設(shè)計好教案。再就是在網(wǎng)絡(luò)上搜集與本學(xué)科的競賽輔導(dǎo)材料及歷年的競賽試題。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對一些學(xué)有余力的同學(xué)，多引導(dǎo)，多培養(yǎng)，搞好競賽輔導(dǎo)，讓學(xué)生在知識的海洋中遨游。這就需要我們每一個教師準(zhǔn)備好競賽輔導(dǎo)材料及歷年的競賽試題。我們將這些競賽輔導(dǎo)材料進(jìn)行分析篩選整理歸類，在平日的學(xué)習(xí)活動中加強(qiáng)這部分同學(xué)的輔導(dǎo)，不流于形式，在教學(xué)中取得了很好的效果。收藏與本學(xué)科教學(xué)有關(guān)的多個網(wǎng)站。經(jīng)常到一些教育教學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行瀏覽資料，搜集一些自己需要的材料，有疑問也可以進(jìn)行查閱。（三）齊心協(xié)力有目標(biāo)的進(jìn)行校內(nèi)資源共建。同一學(xué)校的年級備課組采取集體備課，進(jìn)行資源共建。同一個部分內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)分工，每一章的每一節(jié)由一個教師設(shè)計教案，集體參與討論，集中集體智慧，修改定稿存檔且備份，形成校本特色教案。這些教案是教師們集體完成的，這樣可以減輕教師備課負(fù)擔(dān)，提高集體備課質(zhì)量，讓廣大的教師有更多的時間研究新課程課堂教學(xué)。我們在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取到優(yōu)厚的教學(xué)資源，精美的課件，許多與現(xiàn)實有不相符的地方，我們就取其精華，棄其糟粕，并且加進(jìn)去屬于自己的特色，我們現(xiàn)在才有了一定的高度。傳統(tǒng)的教具、掛圖種類少，適用性差，我們可以根據(jù)需要，到各個網(wǎng)站上去找適合自己的課件，這些課件多媒體效果好，可以進(jìn)行比較篩選，自己改制，當(dāng)然教師要有一定的制作課件的技術(shù)。視頻的、模擬的、動的、靜的等等應(yīng)有盡有，大大豐富了課堂，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將本學(xué)科的中考要點通過網(wǎng)絡(luò)查找并全部下載下來，進(jìn)行研究，在好素質(zhì)教育的同時，不要記了對考試方向的把握。在自己的教育資源中要有最近幾年的中考題，至少應(yīng)有近三年的中考題，把握好本學(xué)科的命題規(guī)律，研究中考試題，近幾年來物理中考改革的力度較大，貫徹“從生活走向物理，從物理走向生活”，“注重在真實的情境中考查學(xué)生運(yùn)用已有的知識分析解決問題的能力”，將中考試題與自己的教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活中學(xué)習(xí)物理。要有本學(xué)期的階段性學(xué)情調(diào)查試題，期中、期末試題。建立這些試題的集錦，搞好資源共享，搞好試題的交流，特別是與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)、其他縣市同科教師之間的交流，達(dá)到共同提高的目的。各位教師將自己的備課上傳網(wǎng)站，相互借鑒學(xué)習(xí)，交流互動，提升教學(xué)實效。以章節(jié)為名稱建立一系列的文件夾，各文件夾中的內(nèi)容包括網(wǎng)上搜索到的多篇參考教學(xué)設(shè)計與教師自己整合編寫的教學(xué)設(shè)計，上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，供同年段同學(xué)科教師學(xué)習(xí)與借鑒。其他教師在備課時可以參考，并要結(jié)合自己的特點和學(xué)生的實際情況，進(jìn)行修改補(bǔ)充。利用網(wǎng)頁上的評論功能，將教后體會寫在“評論欄”中，也可以將看的別的教師的教學(xué)設(shè)計后的想法寫在“評論欄”中。別人在閱讀教學(xué)設(shè)計的同時，還可以閱讀各位教師教學(xué)反思，同時還可以將自己的見解寫在他人的教學(xué)方案之后，與教師進(jìn)行交流互動，進(jìn)一步促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平提高。（四）統(tǒng)一教案的編排體例。我們的備課體例一般包括教材分析、學(xué)生分析、目標(biāo)制定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、練習(xí)題設(shè)計、教學(xué)資源準(zhǔn)備、其他的相關(guān)資料準(zhǔn)備這樣七個方面，重點放在24方面，這其中4是重中之重部分，需要我們著實深入思考與研究。而其他方面完全可以借助網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，按照我們的備課要求稍作調(diào)整即可。到不同的網(wǎng)站上下載教案，將多個同章節(jié)的教案進(jìn)行比較分析教材分析：閱讀物理課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書，閱讀大學(xué)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等有關(guān)教材及有關(guān)期刊雜志等。要通過這些資料的閱讀，明確中學(xué)物理課程在整個中學(xué)教育中的地位和任務(wù)，明確物理知識在各個教學(xué)階段“螺旋式”上升的情況，明確物理課與其他教學(xué)科目之間的聯(lián)系。明確教材的地位和作用，進(jìn)一步分析教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目的、重點和難點，挖掘教材的科學(xué)方法、能力培養(yǎng)、思想教育因素，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問題，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式或提出合理的教學(xué)建議。學(xué)生分析：學(xué)生已有知識基礎(chǔ)（含知識技能，過程方法），學(xué)生已有生活經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)