【文章內(nèi)容簡介】 （四）聽吟誦，感受文言的吟唱之美師（過渡）：讀到這會兒，文言文在你唇齒之間留下什么滋味？你又有什么感受？生：詞語很多，像繞口令，好玩，很好聽。生：瑯瑯上口，有節(jié)奏感。生：文言文很有趣味，有意思。師：是啊，漢語是世界上最具音樂性的文字啊。所以古人誦讀文章的時候，讀著讀著就吟唱起來了。（課件播放：唐老先生吟誦《狐與葡萄》，讓學生感受吟誦是怎樣的一種誦讀。）師：誰來試著吟一吟。（一生學著吟誦一句，課堂氣氛活躍起來。師鼓勵學生用自己的方式吟唱。全場掌聲不斷。）師笑說：好啊，老先生吟的是唐調(diào)，你們這是真正的胡（狐）調(diào)、葉調(diào)……體會文言文與白話文的不同。師：文言文好玩嗎？（生點頭）難讀嗎？（生紛紛搖頭）。那《鴉狐》這篇古文，就請你們回去自己讀一讀。第三板塊：改寫文言文師（過渡）：其實文言文還是有點難度的，只是同學們很善于學習，所以學得那么快。老師這有一個故事，一直沒有找到它的文言版本，你們能幫我一下嗎？把課前讀的白話文《蟬與狐貍》改寫成文言文。每人可選一句改寫。（課件出示要求）：（1）任選一句改寫成文言，句意不變。（2）別忘了用上“之乎者也”。（3）寫完了，讀一讀，推敲推敲，設(shè)法讓句子有節(jié)奏，有韻味。生改寫，師巡視，隨后交流。（學生的改寫讓在座的老師們十分驚嘆，給予陣陣掌聲。）試舉幾例：1）一只蟬在大樹上唱歌。狐貍想吃蟬，便設(shè)下了一個圈套。改寫：昔有一蟬，棲樹吟也。狐思之食也，設(shè)圈套之。2）他故意站在蟬的對面，贊嘆道。改寫：狐與蟬，對面而立，謂蟬曰。3）您的歌聲多美妙，您真是個天才的歌唱家。改寫：聞先生之歌，動人之心，此謂才德出眾也。4）蟬覺其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來，狐貍以為是蟬，猛地撲了過去。改寫：蟬覺有詐也，便摘葉擲與狐，狐為是蟬，撲與葉?！Y(jié)課：《伊索寓言》是古希臘的寓言，其實中國古代的寓言也是一座巨大的文化寶庫。希望同學們今后能喜歡文言文，愛上我們中國的文化。第三篇：小古文教學反思小古文教學反思本學期的校級公開課上，我嘗試地上了一節(jié)自己從未上過的小古文教學。最初有這個想法的是去年在樂清聽了朱文君老師的《一人性緩》，老師的幽默、學生的靈動，讓我深深地感受到了學習古文原來是這樣的富有情趣。帶著一種對古文教學的憧憬和挑戰(zhàn)，10月15日我也在我們學校上了一節(jié)小古文課《貓捕魚》。這堂課我的設(shè)計理念受到朱文君老師的啟發(fā)覺得學習小古文不能計較個別字詞或逐句逐句的介紹它的意思，更應(yīng)注重學習的方法和整體的感知。因此我在這堂課上重點介紹了兩種方法：換詞法和組詞法。在理解意思方面，我逐句出示文本，讓學生猜一猜發(fā)生了什么事，說說你猜到的。大部分學生猜的都是八九不離十了。這堂課我的重點思考的一點是，這邊小古文簡短精煉，但是對于剛開始起步寫作文的三年級學生來說這篇古文太簡練了，于是我就借助《貓捕魚》這篇古文的平臺又進行了一次習作教學，將古文擴寫成一篇形象生動的現(xiàn)代文。如教學第一句話“缸中有金魚”時，我讓孩子們想象，缸中會有幾條金魚他們各是什么顏色的，在缸里干什么。如教學“欲捕食之”時說說這只貓美食當前它的神態(tài)、動作以及心理想法等等。教育學生在習作中通過仔細觀察可以把神態(tài)、動作、心理描寫加入到文中去，會使文章的語言更加的生動形象飽滿。這堂課總的來說還是比較成功，課堂上學生的愛學、樂學就充分說明了這種模式對學生來說喜聞樂見，而一切讓孩子自己能主動積極地學習的教學形式都是成功了。今后我的教學思考就是如何讓孩子們在輕松快樂的學習中學有所成、學有所用。第四篇：小古文《讀書》教學設(shè)計小古文《讀書》教學設(shè)計教學目標：能夠讀通讀順古文，在讀中體會古文的韻味和停頓。在較為輕松的環(huán)境中學習古文，初步掌握學習古文的一些基本方法，培養(yǎng)對古文學習的興趣。了解人與動物的區(qū)別，體會到讀書的重要性。教學重難點：讀背小古文。體會讀書的重要性。教學準備： 課件 教學過程：一、播放圖片，引出課題。播放老人、成人、兒童在不同地點看書圖片。他們都在干什么？（讀書）再給大家看一張圖片（出示動物看書圖片），你覺得新奇嗎？對了，動物怎么會讀書，這是與人的區(qū)別，其實很古很古的人們早已知道這種區(qū)別，用另一種形式寫了下來，就是我們今天要學的“讀書”（板書、讀書）齊讀。同學們，你們愛讀書嗎？著名的戲劇大師莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，可見書籍如此的重要。同學們，你們喜歡讀書嗎？你知道哪些讀書的名言或故事呢？（學生交流）老師也搜集了些，請看大屏幕（指名讀，齊讀）讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。好（hǎo）讀書時不好(h224。o)讀書，好（h224。o）讀書時不好(hǎo)讀書。二、初讀古文，讀中感受古文的韻味和停頓?！白x書”這篇小文章幾千年前就寫下了，現(xiàn)在請大家拿起桌上復印的內(nèi)容自由去讀讀，感受下幾千年前寫的文章。交流初讀感受古時候的文章和我們現(xiàn)在的文章有什么不同？（1）篇幅短?。?）語言精煉（3）不太容易懂師總結(jié)：短短的、淺淺的讀起來很好玩，很有味道的文言故事文言經(jīng)典句段，這些都是古時候文章的特點，我們把它叫做古文（板書）齊讀，也叫文言文，學習文言文有幾把“金鑰匙”，如果你使用了老師送你的金鑰匙，就不覺得難了。第一把金鑰匙——讀、板書；學法 讀（1）、古文比現(xiàn)在的文章要難讀些，現(xiàn)在請自己練讀，每個同學至少讀到3次才能有資格參評“古文朗讀能手”。（2）、學生展示讀評價：字正腔圓，音全準了，一號朗讀能手。這位古人似乎氣急了些，這古人說話慢條斯理的，要慢慢地吟誦，再練練。停頓恰當，二號朗讀選手（3）、小古文也要像古詩一樣讀出節(jié)奏，看（大屏幕出示劃的節(jié)奏）誰來挑戰(zhàn)一下讀的通順，讀出了節(jié)奏，真是古文朗讀能手。（4）全班讀。師評價：嗯，讀古文就應(yīng)這樣，讀通順，讀出停頓，讀出韻味。三、古人云“讀書百遍，其義自見”文章讀了這么多遍，你們能猜猜這則小古文的意思嗎？出示第一句：（1）指名讀（2）猜猜它的意思？ 板書：猜師：文中沒有饑餓，沒有知道，你怎么想到這個詞？從文中哪里看出來的？師：這個有了饑，饑我們可以給它組個詞，生說：饑餓 了不起，組組詞，很自然就理解了，如所可組場所，住所 這種方法就叫組詞法，這也是老師送給你們的第三把金鑰匙。板書：組詞法（3）齊讀這句話（4）這些可愛的動物怎樣吃食飲水的？你們看（配圖）這就是：“飛禽走獸