平行四邊形及其性質觀課報告共五篇(編輯修改稿)
2024-10-25 08:32 本頁面
【文章內容簡介】 學生感受圓的獨特魅力。四、充分發(fā)揮多媒體的作用。課堂上充分發(fā)揮多媒體的作用。使學生在生動、形象的畫面中加深對所學知識的理解。有幸觀看了優(yōu)秀課例《平行四邊形的性質》，感觸頗多?！镀叫兴倪呅渭捌湫再|》這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)方面設計的比較好，從定義到探究到性質講述，再到例題和練習，最后總結歸納，環(huán)環(huán)相扣，緊密有度，并且知識的應用比較到位，練習具有較好梯度，學生學習起來比較流暢。本節(jié)課亮點：老師突出培養(yǎng)學生主動探究的訓練，通過多種形式的例題及練習，突出重難點的內容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的分析能力。直觀感知活動較多，根據(jù)學生的心理特征及年齡特點，教師采用了啟發(fā)與學生的獨立思考、合作探究相結合，由淺入深、層層深入，讓學生經(jīng)歷猜測、試驗、驗證、推理等方法，發(fā)展學生的合情推理能力。通過對平行四邊形對邊相等、對角相等，對角線互相平分這一環(huán)節(jié)的推理證明，學生通過說理，由直觀感受上升到理性認識，在操作層面感知的基礎上提升，并了解圖形具有的數(shù)學本質。“實踐→認識→再實踐→認識”是數(shù)學學習的重要方法，說理論證平行四邊形的性質時學生能很好地接受，由此看出這一年齡段的學習完全可以由感性的認知上升到理性的證明。通過探究中歸納，應用中拓展，綜合中提升，學生思、議、練進一步理解和應用掌握了平行四邊形性質特征，是對探索歸納、比較的綜合提高。最后的知識樹歸納提升，從知識，思想，解決問題的策略等方面進行了提升，尤其抓住了轉化思想（四邊形轉化成三角形，添加輔助線構造特殊圖形）和證線等角等這個幾何核心問題，極大的利用了平行四邊形這個知識載體，培養(yǎng)了學生的幾何素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，學生的分析能力、邏輯推理能力進一步得到了提升，為后面的學習打下了堅實的基礎。第三篇：《平行四邊形的判定》觀課報告《平行四邊形的判定》觀課報告平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應用，平行四邊形的性質定理和判定是本章內容的重點。性質和判定的學習是一個互逆的過程，性質是判定學習的基礎。本節(jié)教學中力求使學生“能在理解基礎上，把對象還回到新的情境中”，在經(jīng)歷了 “實驗—觀察—猜想—驗證—說理”的思維過程，突出本節(jié)重點 “探索平行四邊形的判定方法”。經(jīng)歷平行四邊行判別條件的探索過程，在有關活動中發(fā)展學生的合情推理意識，使學生逐步掌握說理的基本方法。有針對性地組織學生進行探索：通過平行四邊形判別條件的探索，培養(yǎng)學生面對挑戰(zhàn)，勇于克服困難的意志，鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發(fā)學生的學習熱情。根據(jù)本節(jié)課的課堂情況以及教師的課后反思中，可以看出本節(jié)課還是取得了不錯的教學效果，盡管如此，本節(jié)課還有一些需要改進的地方。這堂課的認知目標是平面幾何中文字命題的證明。因此教師把目標的達成建立在學生參與命題發(fā)現(xiàn)過程的平臺上。一、以題點知，回顧應用。設計精、簡的練習，學生獨立完成。發(fā)現(xiàn)問題，及時講解。以此喚起學生對知識點的回憶，達到回顧知識點、建構知識網(wǎng)絡、學習新知的目的，形成積極的認知氛圍和情感氛圍。二、變式拓展，關注雙基。猜測和預見是每一個學生的天性，抓住這個心理特點，用 “先猜后證”的教學法，有效地激發(fā)數(shù)學學習困難學生的責任感，喚起他們在課堂上主動去感知、去探索、去建構新知識。三、典例分析，學習共享。通過“典例學習，學習共享”向學生示范改造數(shù)學題的方法，結合典型范例進行練習和講解，教會學生運用“類比——猜想——歸納——證明”的科學方法進行探究；教會學生評價命題真假與好差的標準和方法。引導學生在知識的生成處和發(fā)生、發(fā)展點對知識加以擴、延伸。雖然課堂上未能看到學
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