【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 差異和學(xué)生自己原有的知識(shí)水平，做到讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平、發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到有目的性和針對(duì)性。在教學(xué)《小青石》一課時(shí)，我首先讓學(xué)習(xí)自讀課文，勾出自己不認(rèn)識(shí)的字。讓學(xué)生對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字有針對(duì)性、目的性地學(xué)習(xí)。同時(shí)尊重學(xué)生的意愿，讓他們采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識(shí)的字（如問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查字典、詞典等，資源共享、方式靈活。）二、學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)，用自己的手去操作，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生的生命活力、促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)的需要。”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)通過(guò)問(wèn)、查、看等方式，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，在動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到目的。在理解課文內(nèi)容時(shí)，讓他們眼睛看，嘴巴讀，用心想，動(dòng)筆寫(xiě)，從而做到眼到、手到、口到、心到。這樣就能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)情感。三、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍、體現(xiàn)師生平等。教師是學(xué)生的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)者，應(yīng)把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上、把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。教師走入學(xué)生中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，真情對(duì)待，關(guān)心幫助學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，忘帶字典的學(xué)生可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，學(xué)生可以下座位、可以走動(dòng)，讓學(xué)生在輕松氛圍中找到解決問(wèn)題的有效途徑。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求：正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字，養(yǎng)成自學(xué)生字的習(xí)慣。了解課文主要內(nèi)容。通過(guò)朗讀，體會(huì)小青石為人民的精神，并從中領(lǐng)悟到生命的價(jià)值，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。本課教學(xué)時(shí)間是兩課時(shí)，今天進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課生字，新詞。正確、流利有感情地朗讀課文。明白課文寫(xiě)了一件什么事。二、教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們，請(qǐng)你們看一看，你們覺(jué)得今天上課有什么特別嗎？今天來(lái)了許多我們認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的老師，你們緊張嗎？可千萬(wàn)別緊張，老師們是來(lái)幫助我們解決疑難問(wèn)題的，是來(lái)幫助我們進(jìn)步的，過(guò)會(huì)兒上課的時(shí)候，如果你們有什么不懂或不明白的問(wèn)題，可以走下座位問(wèn)他們，當(dāng)然也可以走下座位問(wèn)同學(xué)們或者問(wèn)我，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。談話(huà)導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鋪路的小石子嗎？它們能說(shuō)話(huà)、會(huì)思考嗎？小石子是不能說(shuō)話(huà)也不能思考的，但是如果有人通過(guò)豐富的想象，大膽地夸張把它們寫(xiě)成一些有生命的東西，那就成了一篇童話(huà)故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇童話(huà)故事——《小青石》（板書(shū)課題）你們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法，再留心觀(guān)察你們周?chē)氖挛?，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張，你們也能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)美的童話(huà)故事來(lái)。學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到155頁(yè)，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《小青石》這一課。你們平時(shí)讀書(shū)遇到生字或者不理解的詞語(yǔ)是怎么解決的？今天，我們學(xué)這一課遇到的生字和不理解的詞語(yǔ)就容易解決了，你們可以采用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)，比如：忘了帶字典、詞典的同學(xué)可以走下座位與別人共同查字典、詞典，也可以走下座位問(wèn)老師或同學(xué)。對(duì)查字典還不太熟悉的同學(xué)也可以走下座位去問(wèn)，總之，你想用什么方法解決都行。先請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度把課文閱讀一遍，勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后用自己喜歡的方法去解決生字和有些詞語(yǔ)。（教師走入學(xué)生中指導(dǎo)）鞏固練習(xí)，同學(xué)們?cè)陂喿x中遇到了哪些生字，誰(shuí)能上來(lái)把你發(fā)現(xiàn)的生字和注的拼音寫(xiě)下來(lái)（抽一兩人）〈教師據(jù)板書(shū)情況指導(dǎo)〉這些生字你們是怎樣解決的？現(xiàn)在誰(shuí)還有不同的生字，請(qǐng)上來(lái)寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)共同解決可能出現(xiàn)的生字，如蚱蜢（zh224。měng）瑪瑙（mǎ nǎo）(一種礦物,可作貴重裝飾品)，發(fā) 簪（f224。zān）顛 簸(diānbǒ、)漉（l249。）羨慕(xi224。nm249。)紐扣（niǔk242。u）同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，(請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)讀課文,要求其它學(xué)生邊聽(tīng)邊思考):搞清楚課文講了一件什么事？讀完讓學(xué)生討論后回答，師引導(dǎo)。（小青石不安于平靜、舒適的生活，被工人運(yùn)到都市里去，成了為大眾服務(wù)的鋪路石，它覺(jué)得過(guò)這樣的生活才最有意義）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所得，認(rèn)識(shí)了本課生字，了解了有些原來(lái)不知道的詞語(yǔ)，還明白了這篇課文的主要內(nèi)容。作業(yè)安排：把你認(rèn)為描寫(xiě)得好的段落抄下來(lái)。熟讀課文。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文第十冊(cè)的選讀課文，目的是增加學(xué)生的閱讀量，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力，在整個(gè)教學(xué)中我都是注重教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。一、在教學(xué)過(guò)程中先用談話(huà)激發(fā)學(xué)生興趣“如果你們能認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，留心自己周?chē)氖挛?，也可以?xiě)出這優(yōu)美的文章來(lái)”讓學(xué)生在“我能行”這樣的信念下和“我也寫(xiě)得起這樣的作文”的興趣下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。二、在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，我讓學(xué)生自己通讀課文，勾出自己不認(rèn)識(shí)的生字，然后用自己喜歡的方式去解決生字問(wèn)題，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)生字。三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，在其它學(xué)生完成了生字的學(xué)習(xí)過(guò)程中后，也許還有一部分人不認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的字，于是我又針對(duì)性提出，你還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，我們共同幫你解決。四、在理解課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生再讀課文，用心去讀，弄明白是誰(shuí)？在干什么？通過(guò)這樣分析，同學(xué)們的思路就清晰了。五、在作業(yè)設(shè)計(jì)上，讓他們?cè)偃ジ惺芪恼碌拿溃瑥淖约簩?shí)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把自己認(rèn)為描寫(xiě)得好的段落找出來(lái)，并抄下來(lái)，其目的是能運(yùn)用到自己的作文中去，幫學(xué)生積累知識(shí)?？傊?，我認(rèn)為新課程改革不是一下子就能成功的，只有切切實(shí)實(shí)地投入，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，以人為本，才能使我們的新課程改革逐漸走向成熟，日臻完美。第五篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果記敘順序（敘述方式）：順敘、倒敘、插敘描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌描寫(xiě)景物的角度（感覺(jué)角度）：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)靜、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)臵懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物中主人公的判定：文章主題由誰(shuí)體現(xiàn)誰(shuí)就是主人公1情節(jié)分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有時(shí)還有：序幕、尾聲）1環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境環(huán)境描寫(xiě)的作用：A以景襯情；B渲染氣氛；C為全文定下〃〃〃的感情基調(diào)；D為下文做鋪墊；E推動(dòng)情節(jié)發(fā)展1修辭手法（2個(gè)字）：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)修辭的判定及作用 方法：A、比喻：生動(dòng)形象B、擬人：賦予某物以人的思想感情把它人格化，生動(dòng)地表現(xiàn)〃〃〃〃〃〃C、排比：增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，層層遞進(jìn)D、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)突出〃〃〃〃〃〃增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì) E、設(shè)問(wèn)：設(shè)臵懸念，吸引讀者思考及閱讀的興趣 F、夸張、對(duì)比、反復(fù)：突出強(qiáng)調(diào)〃〃〃〃〃〃 G、引用：（詩(shī)句）詩(shī)情畫(huà)意；（神話(huà)傳說(shuō)）增添文章的文學(xué)性、神秘性、人文性，激起閱讀的興趣 如：春花圖中“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)看花，趕趟兒似的”運(yùn)用了什么修辭，有何作用？1說(shuō)明方法（3個(gè)字）：打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子、下定義、作詮釋、分類(lèi)別、列圖表、引資料說(shuō)明方法的標(biāo)志性詞語(yǔ)A、打比方：像、好像、仿佛〃〃〃〃〃〃（相當(dāng)于比喻）B、作比較：比、相當(dāng)于、有兩種事物、〃〃〃〃〃〃C、列數(shù)字：約數(shù)、確數(shù)、注意表年分的時(shí)間數(shù)字 D、舉例子：比如、例如、如、隨便舉個(gè)例子、〃〃〃〃〃〃（舉例子往往有實(shí)實(shí)在在的例子）E、下定義：科學(xué)的解釋?zhuān)鶎?zhuān)業(yè)而全面，是判斷句F、作詮釋?zhuān)航忉尩梢圆蝗?G、分類(lèi)別：分類(lèi)、分點(diǎn)、首先、其次〃〃〃〃〃〃第一、第二、〃〃〃〃〃〃一種〃〃〃另一種等H、引資料：引用詩(shī)句、格言，往往有出現(xiàn)引號(hào) 如：我從東長(zhǎng)安街向天安門(mén)廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見(jiàn)紀(jì)念碑。它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部，和天安門(mén)遙遙相對(duì)。1說(shuō)明文的分類(lèi)：按對(duì)象分：事物說(shuō)明文、事例說(shuō)明文。按語(yǔ)言分：平實(shí)性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文1說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序 邏輯順序：主——次整體——局部 因——果 具體——抽象 一般——特殊現(xiàn)象——本質(zhì)1論證方法（4個(gè)字）：比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證、道理論證、引用論證1議論文分類(lèi)：立論文、駁論文1議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證論據(jù)分類(lèi)：事實(shí)論據(jù)（實(shí)例、故事、名人軼事等）、道理論據(jù)（引用詩(shī)句、名言、公理、定理等）2引號(hào)的作用：A引用；B強(qiáng)調(diào)；C特定稱(chēng)謂；D特殊含義；E否定、諷刺、反語(yǔ) ①表示直接引用的話(huà), 例如: 它一下就令人記起杜甫的詩(shī):39。群山萬(wàn)整赴刑門(mén),生長(zhǎng)明妃尚有村39。② 表示突出強(qiáng)調(diào)。例如: 包身工沒(méi)有39。做39。39。,或39。不做39。39。,的自由。③ 表示諷刺和否定。例如: 39。還要讓它留芳,百世嗎?39。有幾個(gè)39。慈祥39。39。的老板到菜場(chǎng)去收集一些菜葉,用鹽一浸,這就是他們難得的佳肴。④ 表示特定稱(chēng)謂。例如：39。蘆柴棒39。著急地要將大鍋?zhàn)永锏南★垷凉L。⑤現(xiàn)代人都喜歡“綠色食品”。2文章的結(jié)構(gòu)：總分、分總、總分總2句子在結(jié)構(gòu)上的作用：A文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)臵懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；B、文中：承上啟下；C文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）；文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的