如何做好英語高效課堂(編輯修改稿)
2024-10-25 08:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 新。只有這樣，才能找到符合學情的教學模式，符合新課程改革的教學理念，真正實現(xiàn)高效的英語課堂，使我們的英語教學質(zhì)量上一個臺階！第三篇：英語高效課堂如何實現(xiàn)七年級英語高效課堂在“構(gòu)建高效課堂”活動中，我努力讓英語課堂緊緊圍繞聽、說、讀、寫活動而展開，成為一個動態(tài)的、綜合技能訓(xùn)練的學習過程。目前，七年級學生都面臨著同一個問題，怎么學好英語？很多學生不知道怎么去學習英語，對學習英語的興趣不高，導(dǎo)致我們教師的課堂教學效率不高，教學效果不理想。針對這種情況我主要做了以下幾點：一、課前認真?zhèn)湔n, 明確教學目標，認真鉆研教材，精心設(shè)計每一個問題課前深入鉆研教材,明確教學目標, 掌握重點、難點,才能有效地克服教學中的無目標性和隨意性, 加強教學目標的明確性和知識的針對性。同時,課前了解學生對已學知識的掌握情況,做到心中有數(shù)。備課要做到備教材、備教學、備練習、備學生。備教材，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作一個例子，盡量用我們生活實際中的例子有利于學生接受。備教學，要做到循序漸進，有效高效。備練習，要依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心選擇或者設(shè)計課堂練習，并且一定讓學生先做，然后再講，做到講練結(jié)合，精講精練，當堂訓(xùn)練，快速反饋。備學生，要根據(jù)學生的實際學習情況和接受能力等因素來備課和授課以及布置作業(yè)等。此外,教師還應(yīng)該在備課時注意一些細節(jié)問題,例如，時間的分配要合理有效；英語例句的選擇要有代表性、趣味性、激勵性和適時性等。英語課堂教學重在引導(dǎo)，貴在提問，課堂上必要的提問既能激發(fā)學生的興趣，又能引導(dǎo)學生積極的思考。二、先學后教，精講多練，提高課堂有效率讓學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，課中認真聽課、做好筆記；課后溫習舊知識。課前讓學生了解每一課的學習任務(wù)，讓學生做好預(yù)習工作，可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學生主動學習英語的良好習慣，可以使學生更好的掃清課堂學習知識的障礙，可以及時有效的解決自己不能解決的問題，增強聽課的針對性和高效性。因此，課前預(yù)習不僅只是讀一遍單詞，看一遍課文，做做翻譯之類簡單的事情，而應(yīng)該從聽、讀、寫、查、疑這五個方面來提高學生預(yù)習的能力和效果。提高問題設(shè)計的高效性，要圍繞教學重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探索性的課堂問題，讓學生帶著問題去進一步的學習課文，通過有效的提問激發(fā)學生探究的興趣，實現(xiàn)教學目標。三、主張快樂學習，勞逸結(jié)合，制造寬松氛圍，構(gòu)建和諧課堂讓學生在快樂中學習，在學習中感受快樂，這就是成功！每天上課我都面帶微笑進入教室，讓學生感受到老師的溫暖，從而能更加投入地學習。在回答問題前，小組合作一起討論，共同解決問題；在回答問題時，可以有多種答案，從而提高學生的學習興趣和積極性！還有，教師要巧妙運用自己的體態(tài)語言，對于帶動課堂氣氛有良好的效果。老師多點幽默能很好的調(diào)動學生的學習興趣，多點幽默多點關(guān)愛，把學生當自己的兒女一樣的教育，學生會喜歡上你這個老師，從而會喜歡學習英語這門學科。學生能很好的跟老師互動，才能提高課堂效率，才能在最短時間內(nèi)完成課堂教學目標和任務(wù)。四、多點從學生本身出發(fā)，以大部分學生為主去進行靈活多變的教學英語課堂上教師的語言必須做到簡練易懂，教師良好的英語素養(yǎng)應(yīng)是為學生學習為主，所講應(yīng)以學生實際能力和水平為準，要使用學生能聽得懂的句子，太難的句子要用簡單的句子來給學生教授，應(yīng)通過師生的共同努力，使學生也逐漸形成全面的英語能力。英語課堂上教師語言有效與否的一個重要指標應(yīng)是學生能聽得懂，學生聽不懂，再精彩的語言也是沒有用的。總之七年級的英語課堂應(yīng)當以多樣化的授課形式，精煉的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習興趣，使他們主動積極地、愉快地投入到英語學習中來，讓學生在快樂中學習，在學習中體會快樂，從而提高英語課堂的效率！第四篇：英語高效課堂建立英語高效課堂活動記錄英語作為時代的特征備受人們重視。學生能掌握好英語是老師的重大責任，但在現(xiàn)實的英語教學中，課堂活動效果低，老師教得辛苦，學生學得吃力，且考試成績不理想。作為英語老師，構(gòu)建高效的英語課堂迫在眉睫。通過多年的教學經(jīng)驗和體會，本人摸索了幾個提高課堂效率的方法，這里與廣大教師朋友共同交流和探討。一、激發(fā)學習興趣。讓學生想學興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學生對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內(nèi)在動力。教學的基礎(chǔ)應(yīng)該是學生“想學”。教師只有調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，學生才會積
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