【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 異。所以說(shuō)，課堂中教師能把一些命題權(quán)交還給學(xué)生，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)他們整理復(fù)習(xí)的能力。比如，學(xué)生在出題的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)三個(gè)整數(shù)當(dāng)中，只要有兩個(gè)數(shù)互質(zhì)，那么三個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)一定是1。四、復(fù)習(xí)時(shí)的教學(xué)策略：數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，運(yùn)用圖畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，把知識(shí)的脈絡(luò)縷清，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主干，由這個(gè)主干開(kāi)始分支，每一個(gè)分支就是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主要組成部分，分支上有果子，學(xué)生稱(chēng)之為數(shù)學(xué)果，是學(xué)生舉的例子或者是學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。比如，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位的整理：主干是測(cè)量，有5個(gè)分支，分別是千米、米、分米、厘米和毫米，每個(gè)分支中間有數(shù)學(xué)果，記錄著相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，有一個(gè)特殊的果子，記錄著米和厘米之間的進(jìn)率。在這些果子的旁邊，有生活中的例子和學(xué)習(xí)方法，如在厘米的旁邊，有的學(xué)生寫(xiě)著：我的身高是145厘米，在量物體的時(shí)候，要先估計(jì)，再測(cè)量。值得說(shuō)明的是，不同的學(xué)生表現(xiàn)形式不同，使數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)大放異彩，成了學(xué)生很喜歡的整理和復(fù)習(xí)知識(shí)的一種方式，幫助學(xué)生理清思路，富有情趣不枯燥。復(fù)習(xí)日記：是數(shù)學(xué)日記中的一種形式。主要是學(xué)生用文字的形式表達(dá)自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及復(fù)習(xí)后的心得體會(huì)。學(xué)生可以記錄學(xué)習(xí)反思，自己哪些地方還不會(huì)，需要幫助的；哪些地方學(xué)的好，有好方法可以介紹給大家的；生活中遇到了類(lèi)似的問(wèn)題，可以更好理解這個(gè)知識(shí)的。這種方式，看似好像和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)里面大有文章可以做。一方面，從學(xué)生的描述中，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)穿成串；另一方面，老師可以從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，哪些問(wèn)題學(xué)生提到的比較多，需要在以后的復(fù)習(xí)中注意。例如，我從學(xué)生的描述中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，理解的不是太好。比如，把一個(gè)圖形向右平移兩格，學(xué)生往往理解成兩個(gè)圖形之間空兩格，其實(shí)是圖形上相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)依次向右移動(dòng)兩格后形成的圖形，不是兩個(gè)圖形之間的“空格數(shù)”。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，我及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，這樣的復(fù)習(xí)幫助我和學(xué)生走了“捷徑”，避開(kāi)“迷?！薄Ａ?xí)題卡片。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，遇到了不少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)沒(méi)有解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們儲(chǔ)存在“問(wèn)題銀行”中，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，我都要和學(xué)生到“問(wèn)題銀行”中取問(wèn)題，對(duì)于仍然不能解決的問(wèn)題，依然儲(chǔ)存。第一學(xué)段的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，學(xué)生們想清理一下“問(wèn)題銀行”，交流各自的問(wèn)題，他們想出了習(xí)題卡片的方法，把自己不懂的或者是自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，寫(xiě)在一張卡片上，小組內(nèi)先互相交流，最后全班交流。對(duì)于必須解決而在學(xué)生中間沒(méi)有解決的問(wèn)題，我就以學(xué)生的身份參與討論，隱性地幫助學(xué)生理解知識(shí)。最后，學(xué)生還把這些卡片集成冊(cè)子，稱(chēng)之為“班級(jí)的數(shù)學(xué)寶藏”，對(duì)我而言這是一筆多么寶貴的財(cái)富呀！及時(shí)糾錯(cuò)，在復(fù)習(xí)課上，也應(yīng)注意學(xué)生糾錯(cuò)的習(xí)題安排。通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程仍然會(huì)出現(xiàn)缺陷，及時(shí)將這種缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，則能掃除他們認(rèn)知上一些障礙。因此，在幫助學(xué)生整理知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)恰如其分地安排一些學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)混淆的題目作為練習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)安排一些“形似而神不似”對(duì)比性題目的安排，解決學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一些“老大難”問(wèn)題。五．復(fù)習(xí)時(shí)布置作業(yè)要有針對(duì)性和層次性。作業(yè)的布置特別是家庭作業(yè)分為兩類(lèi)，優(yōu)生的作業(yè)數(shù)量多也有點(diǎn)難度，而差生的作業(yè)數(shù)量少不是很難，這樣布置既照顧到優(yōu)生提高，又要照顧到差生的學(xué)習(xí)有自信心，使學(xué)生共同發(fā)展和提高。六．復(fù)習(xí)時(shí)要做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。培優(yōu)轉(zhuǎn)差是使人最頭痛的一件事,要想提高成績(jī),培優(yōu)轉(zhuǎn)差不能放松,使優(yōu)生和差生同桌，利用飯后或課下對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，教師對(duì)差生要有耐心，加強(qiáng)輔導(dǎo)，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是對(duì)那些及格邊緣上的學(xué)生，不能放松，要抓實(shí)抓牢，以免出現(xiàn)遺憾。及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，注意他們潛力的挖掘和能力的提高,使差生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高?？傊?，在總復(fù)習(xí)中要以精講為導(dǎo)向，師生齊心，面面反饋，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第四篇：如何做好期末復(fù)習(xí)演講稿老師們、同學(xué)們：早上好！今天國(guó)旗下講話(huà)的內(nèi)容是：《如何做好期末復(fù)習(xí)》不知不覺(jué)，期末將至，目前各年級(jí)、各學(xué)科都已經(jīng)進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)階段。為了提高復(fù)習(xí)效果，今天利用國(guó)旗下講話(huà)這個(gè)機(jī)會(huì)，談?wù)勅绾巫龊闷谀?fù)習(xí)：上好復(fù)習(xí)課。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都是經(jīng)過(guò)老師精心設(shè)計(jì)的，大家要認(rèn)真參與，不應(yīng)在復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)開(kāi)小差跑神的現(xiàn)象。敢于提問(wèn)。如果感到自己哪方面的知識(shí)不過(guò)關(guān)，有疑問(wèn)的一定要提出來(lái)，才能及時(shí)有效地彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞。認(rèn)真完成作業(yè)。復(fù)習(xí)期間，老師會(huì)根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)，有計(jì)劃地布置作業(yè)，有目的地練習(xí)鞏固。因此，我們必須按老師要求，認(rèn)認(rèn)真真地做好作業(yè)。既要會(huì)學(xué)習(xí)，也要會(huì)休息。要想取得最佳的學(xué)習(xí)效果，還必須保證有健康的身體，良好的精神狀態(tài)。復(fù)習(xí)期間大家還是像平時(shí)那樣，每天按時(shí)睡覺(jué)，保證充足的睡眠，并適當(dāng)進(jìn)行鍛煉，勞逸結(jié)