【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寫事情的內(nèi)在含義，抒發(fā)作者感情，歌頌?zāi)赣H的崇高品質(zhì)。 板書第一層意思（ 2— 7 段）：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)。 4)第二方面的事，可劃作第二部分的第二大層次。主要是寫母親具有樸素的階級(jí)意識(shí)、反抗精神和對(duì)革命的同情和支持。作者是通過哪些事來說明的？ 教師提示：主要寫了四件事。請(qǐng)同學(xué)課后預(yù)習(xí)第 8 到第 15 段，考慮這個(gè)問題。 四、布置作業(yè) “理解分析”一和“揣摩運(yùn)用”四、五。 后四段。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：檢查復(fù)習(xí)；研習(xí)課文第 8— 17 段，歸納中心和寫作特點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、檢查作業(yè)完成情況。 二、繼續(xù)研習(xí)課文第二部分。 — 13 段，按時(shí)間先后依次寫了哪四件事？ 學(xué)生回答，教師歸納要點(diǎn)：第一件事，乙未年 (1895 年）地主逼著退佃，又加天災(zāi)，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災(zāi)難面前，母親沒有退卻，不但“沒有灰心”，反而還增強(qiáng)了“她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不 仁者的反感”，并“啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年（ 1900年）前后四川饑民吃“大 戶”，農(nóng)民的自發(fā)抗?fàn)?，遭到了黑暗社?huì) “官兵”的血腥鎮(zhèn)壓，“我家也遭受更多的困難”。（這兩件事放在第 8 段中寫，沒有分開，時(shí)間先后順序有顛倒，同學(xué)們要注意。）第三件事，1905 年是“支 撐門戶”，節(jié)衣縮食，送子讀書。第四件事是 1908 年對(duì)兒子宣傳科學(xué)和民主思想，獻(xiàn)身于革命事業(yè)，不但不反對(duì)，還給他許多“慰勉”。（這兩件事是分別在第 10 段中寫的） 通過上述四件事的記敘，充分說明了母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，樸素的階級(jí)意識(shí)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)壓迫者的反抗精神以及對(duì)兒子所從事的革命事業(yè)的支持。 ， 作者又進(jìn)一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產(chǎn)黨后母親的一些事。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第 1 12 段。思考：還寫了些什么事？表現(xiàn)了母親的什么精神品質(zhì)？寄寓了作者什么感情？ 學(xué)生回答，教師歸納：第 11 段寫作者 1919 年將母親接出來，可因?yàn)樗皠趧?dòng)慣了，離開土地就不舒服”，“回家繼續(xù)勞動(dòng)”。歌頌了母親熱愛勞動(dòng)的崇高品質(zhì)。第 12 段寫母親積極支持兒 子所從事的革命事業(yè)。當(dāng) 1927 年大革命受到挫折和困難時(shí)，為了支持兒子革命，她“獨(dú)立支持一家人的生活”；當(dāng)她知道我們黨的困難時(shí)，她“在家里過著勤苦 的農(nóng)婦生活”。她用自己的實(shí) 際行動(dòng)支持兒子革命，鼓舞兒子的革命斗志，“期望著中華民族解放的成功”。這充分體現(xiàn)了母親支持革命以革命利益為重的崇高品 質(zhì)。對(duì)此，作者是深懷敬意，永不忘記的。兩個(gè)“永遠(yuǎn)想念”，母子之情感人肺腑。當(dāng)聽到母親想見作者一面，未能如愿時(shí)，作者再也忍不住內(nèi)心的巨大悲痛，深情 地寫道：“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報(bào)答母親的希望?！币粋€(gè)“竟”字，含義深刻，既寄寓了作者把黨、革命、國(guó)家、民族的利益擺在首位的崇高品質(zhì)，又 寄托了對(duì)母親的無限哀思與懷念之情。 13 段。思考這一段追敘強(qiáng)調(diào)什么？說明什么？在全文中 有什么作用？ 學(xué)生回答，教師歸納：強(qiáng)調(diào)“母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動(dòng)”，直到晚年（ 1944 年）“仍不輟勞作，尤喜紡棉”。真可謂“勤勞一生”。母親身上的這種勤苦耐勞的美德，正是中華民族廣大勞動(dòng)?jì)D女的美德的集中體現(xiàn)。因此，作者對(duì)母親的歌 頌，也就是對(duì)中國(guó)千百萬勞動(dòng)?jì)D女的歌頌。這樣寫的作用，既照應(yīng)了前文，又深化了文章的主題，突出了文章的中心。請(qǐng)細(xì)讀這一部分，體會(huì)作者樸素、簡(jiǎn)潔、平實(shí) 的語言。 板書第二層次意思（ 8— 13 段）：寫母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格和反抗壓迫、支持革命的精神。 4. 這一層次記敘事例的時(shí)間跨度 很大（從 1895— 1944年近半個(gè)世紀(jì)），可內(nèi)容并不松散。以時(shí)間為順序，緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對(duì)作者的影響這一主線 和中心，有重點(diǎn)地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當(dāng)、中心明確。同學(xué)們可以根據(jù)上面的研析，細(xì)心體會(huì)這種記敘方法和寫作技巧。 1 15 段（即第二部分第三層次）。思考：作者由衷地感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，是從哪些方面來寫的？在段落結(jié)構(gòu)的形式上具有什么特點(diǎn)？ 學(xué) 生回答，教師歸納：從兩個(gè)方面來寫：一是感謝母親“教給我與困難斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”，“又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體 ，一個(gè)勤勞的習(xí)慣”；二是“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命 的意志”，并“鼓勵(lì)我以后走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，確實(shí)是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)，而作者也深深懂得其價(jià)值，寫了自己的深切感受，從而對(duì)母親 發(fā)出由衷的感謝之情。對(duì)此要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味感謝母親的深刻理由。結(jié)構(gòu)形式上的特點(diǎn)是運(yùn)用了排比段。 板書第三層次意思（ 1 15 段）：由衷地感謝母親的養(yǎng)育之恩。 1 15 段這種劃分歸類認(rèn)為不妥，多數(shù)同學(xué)同意。讓同學(xué)們討論，分別說說各自的理由。（提示：可從內(nèi)容和寫作方法上考慮） 學(xué)生討論、回答，教師歸納、 補(bǔ)充：從內(nèi)容上看這兩段感謝母親的內(nèi)容，正是對(duì)第 2 到第 13 段所敘述內(nèi)容的概括。從文章結(jié)構(gòu)上看，這兩段對(duì)文章第二部分有總括收束作用，而與第一部分照應(yīng)并不緊湊。但第 1 17 段（第三部分）則與第 1 段 （第一部分）前后照應(yīng)，聯(lián)系緊密，氣脈相承。若把這兩段歸在第三部分，就會(huì)使結(jié)構(gòu)上顯得松散，氣脈不暢。從寫法上看，這兩段的議論和抒情正是在前面記敘的 基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果與前面記敘的事例內(nèi)容割裂，記和議的相輔相成作用就會(huì)削弱，影響文章內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。 板書第二部分的意思（ 2— 15 段）：記敘母親一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的 崇高美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。 三、研習(xí)課文的第三部分。 請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一部分。思考： (1)如何理解“這個(gè)哀痛是無法補(bǔ)救”的含義？ (2)如何理解“母親是一個(gè)平凡的人，??創(chuàng)造著中國(guó)的歷史”這句話的含義？ (3)作者是怎樣把對(duì)母親的愛與對(duì)人民的愛、對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)有機(jī)地結(jié)合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟示？ 學(xué)生討論、回答，教師歸納總結(jié)： (1) 再次表達(dá)了作者對(duì)母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。 (2)說“母親是一個(gè)平凡的人”，是因?yàn)槟赣H是千千萬萬勞動(dòng)者中普通的一員。 而正是像母親這樣 具有崇高美德的千百萬普通勞動(dòng)者創(chuàng)造了（已經(jīng)過去）和創(chuàng)造著（今天和未來）人類歷史的物質(zhì)財(cái)富和精神文明。母親是偉大的，勞動(dòng)人民是偉大 的。作者把對(duì)母親的熱愛之情，升華到熱愛我們的民族和人民，對(duì)黨對(duì)人民無限忠誠(chéng)的高度；作者把對(duì)母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動(dòng)人民的感情完全融合在一起 的崇高境界，從而進(jìn)一步深化了文章的主題。這是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，以此對(duì)上述這方面的意義進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。 (3)作者以設(shè)問句“用什么方法來報(bào)答母親的深恩 呢？”發(fā)人深思，將對(duì)母親的愛引向?qū)θ嗣瘛?duì)革命事業(yè)的熱愛與忠誠(chéng)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。愛母親 ，就要盡忠于我們的民族和人民，盡忠于黨的事業(yè)，“使和 母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”。只有這樣，才能報(bào)答母親的深恩，才算愛母親。為此，作者下定決心“能做到”，堅(jiān)定信念“一定能做到”。這一段給我 們的深刻啟示是：我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家以解放天下勞動(dòng)人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅(jiān)定的革命意 志，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的“四化”大業(yè)而奮斗。 學(xué)生有感情地齊讀第三部分。 板書第三部分意思（ 1 17 段）：對(duì)母親的沉痛悼念，并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來報(bào)答母親深恩的決心。 四、回顧全文 。 ，歸納整理寫出本文的中心思想。 ，安排得體和語言樸素，感情真摯的特點(diǎn)。 五、布置作業(yè)。 。 “揣摩運(yùn)用”題六中的部分題目。 6．小巷深處 林莉 總體構(gòu)思 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 了解本文人物性格和思想變化過程，加深對(duì)本文中心的理解。 過程與方法： 自主、合作、探究。 道德、情感、價(jià)值觀：感悟母愛、贊美母愛 。 教學(xué)思路 按照“感知課文”、“理解課文”，“品讀課文”、“感悟課文”這四大板塊層層推 進(jìn)，讓學(xué)生從文章中體味到母愛，感受母愛的偉大。 教學(xué)學(xué)法 用孟郊的《游子吟》導(dǎo)入，用感人動(dòng)心的 MTV《懂你》創(chuàng)設(shè)情境，通過自主、 合作、探究，讓學(xué)生的心靈愛到?jīng)_擊與震撼， 引起共鳴，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，真正理解、 感悟母愛的偉大。 教學(xué)過程 課前播放 MTV《懂你》，創(chuàng)設(shè)情境。 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，幾年前香港曾經(jīng)舉行過一次“我最喜愛的一首唐詩”評(píng)選活動(dòng)，大家知道是哪一首榮登榜首嗎 ? 想一想，人們?yōu)槭裁磿?huì)如此鐘愛這首詩呢 ? 我們自從降臨到這大世界，就感受到了這濃濃的母愛?？墒悄懵犝f過這樣一個(gè)故事嗎 ?一個(gè)出生一個(gè)月的 嬰兒，被遺棄于荒野，一個(gè)雙目失明的母親把她抱回家，并傾注了她所有的愛。 這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)林莉的《小巷深處》，來聆聽這一段感人至深的故事吧。 二、感知課文 這是一個(gè) ______________的故事。 三、理解課文 ①母親為“我”做了哪些事情 ? ②“我”對(duì)母親的思想感情經(jīng)歷了怎樣的變化 ? 變化的原因是什么 ? 四、品讀課文 學(xué)生速讀課文，找出自己最感動(dòng)的句子或事例，試著有感情地讀讀 學(xué)生朗讀，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng) 老師范讀 學(xué)生齊讀 五、感悟課文 學(xué)生結(jié)合自己的生活說一說，在平凡的生活中母親是 如何關(guān)愛他的。 播放《懂你》 六、總結(jié) [板書設(shè)計(jì) ] 教學(xué)探討 本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生從文章中體會(huì)母愛，感受母愛的偉大。我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以“情”字為突破口，達(dá)到用真情實(shí)感去感動(dòng)學(xué)生。 設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 把品讀課文設(shè)計(jì)為亮點(diǎn)。 專家點(diǎn)評(píng) 《小巷深處》是語文版義務(wù)教育七年級(jí)語文上冊(cè)的第六課，課文主要記述了一個(gè)盲母親收養(yǎng)“我”，為“我’’付出了無私、深沉的愛的感人事跡，通過生活中的 平凡小事，表現(xiàn)出深沉、無私、偉大的母愛。本教案的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)感受母愛的偉大，整個(gè)教學(xué)過程把讀讀、議議、品品、說說當(dāng) 作最基本的手段，配以電 教媒體的輔助手段，使教學(xué)進(jìn)行得順暢，主線突出，重點(diǎn)明確，同時(shí)使教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生都獲得了實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì)，從而確立學(xué)生的主體地位。 一、“學(xué)科融合， 自讀自悟”，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。 “努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合”的語文策略，應(yīng)當(dāng)是二十一世紀(jì)閱讀教學(xué)改革的重要命題，本教案教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教學(xué)理念。教師把語文與 音樂結(jié)合起來，將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，觸發(fā)學(xué)生的情感情驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解，更好地領(lǐng)悟文章的中心。 本教案教 學(xué)過程設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。 二、教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。 媒體，作為語文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸質(zhì)疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中恰當(dāng)、適度的運(yùn)用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率，這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)較為明顯。本教案中 MTV 的運(yùn)用，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。 課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳，而“讀”則 能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用。所以說，“讀”是語文課堂教學(xué)中是必不可少的手段?！缎∠锷钐帯窋⑹龅氖且恍┥? 瑣事，可在平實(shí)的敘述中卻蘊(yùn)含著深沉而真摯的感情。感情是抽象的，很難通過字面分析理解。本教案的“讀”貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂讀等 舉措，大大增加了學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生理解課文的意境，從而把課文的內(nèi)容理解和感情體會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，也逐步獲取朗讀 的技巧，提高了朗讀的水平。 練習(xí)設(shè)計(jì)也由課內(nèi)拓展到課外，課內(nèi)感受到母愛，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的母親 是如何關(guān)愛自己的，從而拉近了課文與學(xué)生生活的距離。 另外，本教案的結(jié)課較為成功。課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，俗話“編筐編籮，全在收口”，是因?yàn)橛辛撕玫氖湛?，筐，籮才會(huì)結(jié)實(shí)耐用。一堂課的收口也是如此。本教案的結(jié)課從上一環(huán)節(jié) MTV 入手進(jìn)入課內(nèi)，又拓展開來，真誠(chéng)地請(qǐng)學(xué)生珍惜這份濃濃的親情，這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗，回味雋永。 7．我的老師 海倫 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、先通讀一遍課文，思考以下問題。 1．題目《我的老師》，文中的“我”是誰 ?“老師”是誰 ?(我”是海倫凱勒，“老師”是安妮，莎利 文。 ) 2．文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官認(rèn)識(shí)世界 ?(她既是盲人，又是聾啞人。她認(rèn)識(shí)世界只能用觸覺和味覺。 ) 3．她的教師和我們?cè)趯W(xué)校見到的老師有什么不同 ?(她的教師是只教她一個(gè)人的家庭教師。 ) 二、先看下列問題，然后帶著這些問題，依次到文中去找相關(guān)的答案。 1．海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎利文老師，這位老師對(duì)她有什么影響 ?你是從文中哪些段找到答案的 ?(閱讀前三段和最后一段能找到答案。 1887 年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天。她從人們進(jìn)進(jìn)出出忙個(gè)不停的跡象猜到會(huì)有不尋常的事情發(fā)生 。她坐在大門邊的石階上等待。忽然，有一個(gè)人拉著她的手，然后緊緊把她摟在懷里，就是這位老師給她開了眼界，向她揭示了生活中的一切，給她帶來愛，帶來歡樂，給她的生活增添了絢麗的色彩。 ) 2．莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的 ?(莎利文老師從她身邊的具體的物 —— 舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱的字母