【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 些材料按一定順序組織起來(lái)，這樣，我們的敘事才能清楚明白?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫(xiě)作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫(xiě)作。(三)探究方法，實(shí)現(xiàn)“具體、生動(dòng)”、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的敘事過(guò)于概括，難以吸引讀者的問(wèn)題。指出：敘事過(guò)程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛(ài)讀，則需要展開(kāi)重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想想并相互交流一下，用什么辦法可以讓我們用文字把這些情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，引人入勝?預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時(shí)的不安心理、吃桃時(shí)的貪婪模樣等細(xì)節(jié)，做細(xì)致刻畫(huà)。要多角度全方位關(guān)注所寫(xiě)對(duì)象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點(diǎn)、種類(lèi)等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達(dá)就越具體?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^看一遍視頻，然后，對(duì)所寫(xiě)作品加以修改，使之生動(dòng)、具體。寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們互相交流探討?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用方法，加以實(shí)踐。教師巡視，查看同學(xué)們的寫(xiě)作情況，將精彩的39。地方記錄下來(lái)，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)總結(jié)方法。預(yù)設(shè)：(1)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)(如：“熟透了的”大桃。大圣“一個(gè)翻身”躍上樹(shù))(2)具體可感的詞語(yǔ)(如：孫悟空“摘”下一個(gè)桃子，不如孫悟空“拽”下一個(gè)桃子具體可感)(3)修辭手法(如：原著中作者寫(xiě)到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹(shù)上簇胭脂”，“先熟的酡顏?zhàn)砟?，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺(tái)并館舍，盈空常見(jiàn)罩云霓”，這就用生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫(huà)得如在目前。)(4)側(cè)面描寫(xiě)(如：“看著碩大的桃子，聽(tīng)著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽(tīng)著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺(jué)地直往桃子上伸?！焙笠痪鋸膫?cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動(dòng)具體。)【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實(shí)踐的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動(dòng)、具體。(四)課堂總結(jié)初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過(guò)完成寫(xiě)作任務(wù)，主要學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過(guò)程中要做到具體生動(dòng)、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內(nèi)化為能力，運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中去。(五)布置作業(yè)，使之完善，并完成故事的寫(xiě)作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動(dòng)。字?jǐn)?shù)：不少于500字)。下面這段文字記事過(guò)于簡(jiǎn)單，讀起來(lái)讓人興味索然，請(qǐng)你幫作者“添枝加葉”，把它寫(xiě)得豐滿、生動(dòng)一些。那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依铮职?、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。，要求同作業(yè)一。(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。2．學(xué)生小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。2．理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南?！庇绕涫潜敝袊?guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫(xiě)出這樣的評(píng)價(jià)。課件展示圖片和板書(shū)標(biāo)題、作者?！驹O(shè)計(jì)意圖】帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）感知學(xué)習(xí)教師播放背景音樂(lè)讀書(shū)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？3．分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。第一部分（1段）總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景?！驹O(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的39。朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。（三）內(nèi)容探究教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。1．文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。3．第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)，各突出了什么特點(diǎn)。師生共同總結(jié)如下：1．把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。2．教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。3．全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。（四）語(yǔ)言運(yùn)用與品味1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文，思考問(wèn)題。語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（2）我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在 。2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。（1）語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥?，寫(xiě)出雪的情態(tài)。重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。（2）詞語(yǔ)選用上十分講究。舉例：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】1．通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度。2．通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。（五）活動(dòng)學(xué)習(xí)教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫(xiě)。2．說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。3．《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。（六）布置作業(yè)1．摘錄比喻、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果。2．小寫(xiě)作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】1．讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果。2．課堂知識(shí)的學(xué)以致用。人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，把握人物形象。、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：、動(dòng)作描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀時(shí)的白文斷句以及演讀中，通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。四、教學(xué)過(guò)程(一)解題導(dǎo)入上節(jié)課，我們通過(guò)《詠雪》認(rèn)識(shí)了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言的優(yōu)美。今天我們?cè)賮?lái)通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期行》來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)孩子──元方?？纯此莻€(gè)什么樣的孩子?請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)課題，大家讀題目，說(shuō)說(shuō)題目什么意思。教師利用課件，解讀孩子會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程，給出這個(gè)字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思，得出題目正確的解釋。教師進(jìn)一步追問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會(huì)寫(xiě)些什么?學(xué)生大膽想象，猜測(cè)交流。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對(duì)內(nèi)容的猜測(cè)找異同點(diǎn)。《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽(tīng)。小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)?！蛾愄鹋c友期行》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋，根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進(jìn)行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責(zé)怪陳太丘，并對(duì)子罵父，元方據(jù)理反駁。將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫(xiě)的是元方。教師提問(wèn)：題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)【設(shè)計(jì)意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。(三)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作，理解“方正”，把握人物形象。《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達(dá)，語(yǔ)言優(yōu)美，所以被選入《世說(shuō)新語(yǔ)》的《言語(yǔ)》門(mén)。那么，本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點(diǎn)。(元方特點(diǎn)：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問(wèn)題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴(yán)，有良好家教。)“方正”，把握人物形象。教師提問(wèn)：元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機(jī)智聰明，也是善于說(shuō)話，但作者為什么把這篇文編入《言語(yǔ)》呢?本文重點(diǎn)是在說(shuō)元方的語(yǔ)言精彩嗎?教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子學(xué)生讀文章，找出描寫(xiě)元方語(yǔ)言、動(dòng)作中表現(xiàn)方正的語(yǔ)句，填表格中，進(jìn)行分析表述。依據(jù) “君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信。對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！钡倪@句語(yǔ)言描寫(xiě)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：元方說(shuō)出這樣的話，可見(jiàn)他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對(duì)他影響很大，他有良好的家教。對(duì)于有錯(cuò)在身，不但沒(méi)有意識(shí)到自己錯(cuò)誤，還怒罵別人的友人，年紀(jì)小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時(shí)維護(hù)自己父親的尊嚴(yán)，可見(jiàn)他的“方正”之氣。依據(jù)元方語(yǔ)言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君”，結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語(yǔ)中大量的謙辭和敬辭的使用?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解古代漢語(yǔ)中的“敬辭”與“謙辭”。引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個(gè)字，概括元方方正的表現(xiàn)，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個(gè)字，指明正是因?yàn)樗v信明禮，所以才將本文選入《方正》門(mén)。(2)運(yùn)用朗讀表演，表現(xiàn)方正。如何通過(guò)我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請(qǐng)同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等方面，分析元方和友人的兩次對(duì)話，之后學(xué)生個(gè)人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來(lái)。舉例：父親的友人理直氣壯，覺(jué)得自己一點(diǎn)兒錯(cuò)沒(méi)有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責(zé)別人不失信，傲慢無(wú)禮。對(duì)于自己不守時(shí)，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。舉例：元方很氣憤