【文章內(nèi)容簡介】 詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入教師展示課件。提問：很小的時候，我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個孩子給我們留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機智。)今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認(rèn)識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(二)多種朗讀，理解內(nèi)容《詠雪》的白文(豎版)的`課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽。小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)?！驹O(shè)計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識。通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！对佈返臉?biāo)點版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。【設(shè)計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點文朗讀的區(qū)別。《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)【設(shè)計意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。教師設(shè)題：請同學(xué)們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。部編人教版語文七年級上《詠雪》教學(xué)設(shè)計人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。做的事情：兄女分別詠雪。組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡單基本概括的能力。(三)圍繞“詠”字，把握情感“詠”解題。教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對題目的理解?！驹O(shè)計意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。，把握人物情感。(1)請同學(xué)們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。(2)學(xué)生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時的情境。(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的。兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出。而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。【設(shè)計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。(3)體會文中人物對詠雪的句子的評價。教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?請學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?教師課件出示謝太傅的學(xué)識、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂)，加以分析。得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。分析之后，教師鼓勵學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學(xué)們看。【設(shè)計意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。(1)教師提問：作者認(rèn)為哪個好?學(xué)生分組討論教師引導(dǎo)學(xué)生用括號標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。(2)補充文學(xué)常識。教師課件出示《世說新語》的相關(guān)知識，提示學(xué)生：“言語”指會說，善于言談應(yīng)對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語》一門?！驹O(shè)計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。(四)寫法探究與活動學(xué)習(xí)教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?(教師帶著學(xué)生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切。另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感。總結(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。)學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風(fēng)行》【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。(五)布置作業(yè)。：請你任選一樣事物進行描寫和比喻?！驹O(shè)計意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。(六)板書：人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：①有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。②理清結(jié)構(gòu)，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神教學(xué)重點：體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入教師：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進行解說。（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）二、感知內(nèi)容朗讀課文。、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。本詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關(guān)段落，并給詩歌分層，概括大意。學(xué)生發(fā)言，明確：詩歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。三、自主探究學(xué)生齊讀3—6節(jié)，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。問題組例舉：a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）b、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？c、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？（因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）d、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）寫作方法探究：⑴第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。⑵詩中第1節(jié)運用了什么修辭手法，有什么作用？（排比的修辭，通過連續(xù)的四個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）⑶這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。反復(fù)朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？最后一節(jié)回應(yīng)2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。⑷詩歌把化石稱為“你”有什么好處？這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。學(xué)生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。四、反思拓展思考：同學(xué)們當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？根據(jù)你所知道的或能設(shè)計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。你學(xué)了這首詩后，有何感想？（詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。）五、布置作業(yè)參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思——讀……有感》熟讀課文。附板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)目標(biāo)、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。教學(xué)難點：掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。三、教學(xué)策略本課主要采用任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動具體的方法。，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著，促進閱讀與寫作的結(jié)合?！段饔斡洝分袆∏?，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫作。另一方面，寫作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫作興趣。，自主思考、寫作、交流，教師適當(dāng)點撥，授之以法。四、教學(xué)過程(一)設(shè)計活動，話語導(dǎo)入導(dǎo)語：入學(xué)以來，我們一直認(rèn)真觀察、體驗初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。這是一種良好的習(xí)慣，也是我們在寫作之路上邁出的重要一步。但是，同學(xué)們在記事過程中還存在著一些問題，希望大家通過這堂課的學(xué)習(xí)能有所提高。同學(xué)們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們首先要完成一個任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來。【設(shè)計意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動，引入新課。(二)觀看劇情，列情節(jié)思路《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)(時長：5分33秒)。看完后，請同學(xué)們先列出寫作的情節(jié)思路。注：本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會沒有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會，天兵天將與之展開激戰(zhàn)，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。學(xué)生觀看的視頻是截取的本集中一個較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時長：33秒)。入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒)。孫悟空忍不住偷吃仙桃(時長：2分05秒)。吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。【設(shè)計意圖】確定寫作的情節(jié)思路，將事件講完整，將經(jīng)過講清楚。、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問題。，及分析《散步》情節(jié)作為樣例，使學(xué)生能列出理想的情節(jié)思路。(1)知識回顧。我們在記敘事件時，最基本的一點是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達(dá)出來。寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。首先，一切事物都在一定的時空內(nèi)發(fā)生，在不同時間、不同地點發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要。其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產(chǎn)生疑惑，不明就里。再者，“經(jīng)過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點寫，寫詳細(xì)些。最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。當(dāng)然，貫穿故事過程的主人公必不可少。(2)分析課文樣例。《散步》情節(jié)。學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。教師預(yù)設(shè)：(其中有些還可細(xì)分，如：偷吃仙桃時，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時，也要想想事情的經(jīng)過有幾個主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白?！驹O(shè)計意圖】通過兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。：請同學(xué)們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫作。(三)探究方法，實現(xiàn)“具體、生動”、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過。請同學(xué)們想想并相互交流一下，用什么辦法可以讓我們用文字把這些情節(jié)生動地展現(xiàn)出來，引人入勝?預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時的不安心理、吃桃時的貪婪模樣等細(xì)節(jié)，做細(xì)致刻畫。要多角度全方位關(guān)注