【正文】 借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生動寫照。六、預(yù)習(xí)下一。、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度理解課文的思想感情。教學(xué)難點：多角度理解課文的思想感情。四、教學(xué)過程(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召，引導(dǎo)社會風(fēng)氣。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學(xué)們幫社區(qū)做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯。【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。，說出文章寫了什么事，重點是什么。，確定主題并填寫。交流第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學(xué)生會關(guān)注到“責(zé)任”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰的責(zé)任，什么責(zé)任，“我”對這份責(zé)任的態(tài)度。也可以順便解決“就是整個世界”的理解預(yù)設(shè)主題：孝順。親情。家庭和睦。，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。預(yù)設(shè)問題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒有這方面的經(jīng)驗，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬。從內(nèi)容角度擬的劇名：《背》：這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任?！度罚汗适轮v的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。從主旨角度擬的劇名：《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等。，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點。對于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。母親：慈愛、善解人意。兒子：活潑可愛，聰慧懂事。(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)。人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容。品味平實而富于哲理的語言,學(xué)會做讀書筆記。歸納居里夫人的人格特點?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，疏通文意。閱讀梁衡的《跨越百年的美麗》，準(zhǔn)備談自己的讀后的感受?！段业男拍睢愤x入鄂教版七下第20課，人教版七下第9課，人教版（五四學(xué)制）六下第4課。一、導(dǎo)入，由居里夫人的畫像引出同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動了核科學(xué)的發(fā)展。我們的作家梁衡在居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素一百周年時寫了一篇文章《跨越百年的美麗》，相信大家讀了之后一定有很多話要說，尤其是女同學(xué)，甚至要把她當(dāng)成自己的偶像了。是什么力量使居里夫人在這百年之后還對我們每一位有著這樣的迷人的魅力呢？今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。三、梳理課文內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)：本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。討論歸納：堅忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué)探討真理 生活簡單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財富珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學(xué)概括綱要，歸納整理：全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動方式，討論解決。思考題備案：⑴ “或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？⑵ 解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義?！甭?lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。品味語言：⑴ 教師指導(dǎo)學(xué)生體會、品味語言。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。⑵ 找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。人類需要講究現(xiàn)實的39?？茖W(xué)本身就具有偉大的美。五、教師小結(jié)讀了這篇文章，就如同與偉人對話。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。六、作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄積累文中的名言警句。對此，你怎么看？寫成300字的小文章。預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀《論語十則》，力爭背過前四節(jié)。課前課后讓學(xué)生讀《居里夫人傳》《跨越百年的美麗》，再次感受她偉大的人格魅力，并在生活中學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)她的精神。理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。教學(xué)重點復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。教學(xué)難點理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風(fēng)格。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。提問：人，是從哪兒來的.?古時候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對此不能做出科學(xué)的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。目的是讓學(xué)生加深對這部分內(nèi)容的理解?！皨寢尅迸畫z的心理及神態(tài)描寫。許多小人的歡呼跳躍。體會：可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺?。人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計4一、教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)點文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。，感受良好的家教氛圍。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。教會學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入教師展示課件。)今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認(rèn)識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。(二)多種朗讀，理解內(nèi)容《詠雪》的白文(豎版)的`課件給學(xué)生。學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽?！驹O(shè)計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識?！对佈返臉?biāo)點版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象?！对佈返恼n本版課件給學(xué)生。(現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。部編人教版語文七年級上《詠雪》教學(xué)設(shè)計人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。(三)圍繞“詠”字，把握情感“詠”解題。由此完成對題目的理解。，把握人物情感。(2)學(xué)生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時的情境。兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。)舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出。分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?請學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?教師課件出示謝太傅的學(xué)識、家庭的相關(guān)資料。得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子?！驹O(shè)計意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。(1)教師提問：作者認(rèn)為哪個好?學(xué)生分組討論教師引導(dǎo)學(xué)生用括號標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。(2)補充文學(xué)常識。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語》一門。(四)寫法探究與活動學(xué)習(xí)教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感。)學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。岑參《白雪歌送武判官歸京》白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。李白《北風(fēng)行》【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。：請你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。(六)板書：人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：①有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神教學(xué)重點：體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。大多數(shù)化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。）二、感知內(nèi)容朗讀課文。探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱?！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵?。本詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。學(xué)生發(fā)言，明確：詩歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。問題組例舉：a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）d、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。）⑶這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？最后一節(jié)回應(yīng)2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。四、反思拓展思考：同學(xué)們當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？根據(jù)你所知道的或能設(shè)計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。）五、布置作業(yè)參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思——讀……有感》熟讀課文。、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。三、教學(xué)策略本課主要采用任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著，促進(jìn)閱讀與寫作的結(jié)合。另一方面，寫作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫作興趣。四、教學(xué)過程(一)設(shè)計活動，話語導(dǎo)入導(dǎo)語：入學(xué)以來，我們一直認(rèn)真觀察、體驗初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。但是，同學(xué)們在記事過程中還存在著一些問題，希望大家通過這堂課的學(xué)習(xí)能有所提高?！驹O(shè)計意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動，引入新課?？赐旰螅埻瑢W(xué)們先列出寫作的情節(jié)思路。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。孫悟空大鬧蟠桃會，天兵天將與之展開激戰(zhàn)，但無法降伏他。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒)。吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問題。(1)知識回顧。寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產(chǎn)生疑惑，不明就里。最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。(2)分析課文樣例。學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。)：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。【設(shè)計意圖】通過兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。(三)探究方法，實現(xiàn)“具體、生動”、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。要多角度全方位關(guān)注所寫對象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達(dá)就越具體。寫完后請同學(xué)們互相交流探討。地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細(xì)節(jié)描寫來總結(jié)方法。大圣“一個翻身”躍上樹)(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個桃子，不如孫悟空“拽”下一個桃子具體可感)(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前?！焙笠痪鋸膫?cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生