【正文】 建立起聯(lián)系。為讓她形成詞的概念，老師又用新的洋娃娃和詞再次 聯(lián)系。接著又用對水的觸覺形成“水”這一詞的概念，終于讓她學(xué)會了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念。老師讓她學(xué)會了語言的基礎(chǔ) —— 詞。 ) 3．莎利文老師又 是如何讓她認(rèn)識、了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想 ?(莎利文老師把她帶到大自然中，運(yùn)用她的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，使她在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎利文老師讓她坐在樹上等候老師回去取午飯，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在她最危急的時刻，老師來了，幫她回到地上。這件事使她懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。這使她有了思想 —— 運(yùn)用詞匯的思考。 ) 4． 海倫凱勒又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢 ?比如對“愛”的理解。 (老師指給她“愛”在心里，她不理解；花香是“愛”嗎 ?不是，“溫暖”是愛嗎 ?不是。 當(dāng)她 穿錯襪子的時候，老師請她“思考”。老師運(yùn)用比喻：“你不能摸到云，但你會感覺到雨?！笔顾昧藧凼且环N情感。體會到她的心是和別人的心緊緊地連接在一 起的。 ) [寫作指導(dǎo) ] 一、這篇課文和魏巍寫的《我的老師》，從內(nèi)容上分析，有很多相同的地方，請你一一指出。 (①都是對老師的懷念和贊美；②都是選擇典型的事例；③都談到老師對自己的影響。 ) 二、從海倫凱勒的特點(diǎn)考慮，在寫法上與魏巍寫的《我的老師》有什么不同 ?(魏巍回憶蔡蕓芝老師可以直接描寫老師的外貌、動作??然而海倫凱勒看不到老師的外貌，只能憑借她僅有的觸覺 去感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。 ) 三、從海倫凱勒的寫法上，你受到什么啟發(fā) ?(一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己一生。有時從自己的進(jìn)步、成長過程來體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象也能起到很好的作用。 ) [注 ]以上括號內(nèi)的答案，僅供老師教學(xué)時參考。在實際教學(xué)中，主要由學(xué)生談體會，教師只起點(diǎn)撥作用。 8．兩彈元勛鄧稼先 顧邁南 教學(xué)目標(biāo) 1．教師應(yīng)通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點(diǎn)。 2．增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。 3．樹立為國增光的遠(yuǎn)大理想。 教學(xué)時間 二課時 教學(xué)步驟 第一課時 一、導(dǎo)入新課 為 了保護(hù)國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞， 為國奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！ 二、人物介紹 1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲 1957 年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國 的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。 2．鄧稼先介紹（略） 三、教讀課文 放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。掃除文字障礙（略） 老師范讀第一部分，同學(xué)自由朗讀其余部分，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，體會感情。 分組討論，課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。 提 示：第一部分，從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家 —— 鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是 研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。 第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸 實、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先 50 年的友情及 1971 年 訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻(xiàn)身精神。 第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生 平事跡，歌頌他默默無聞，獻(xiàn)身國防科研，為國家 鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特 點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生思考：（ 1）第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉？（ 2）各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換？ 提示：（ 1）第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。（ 2）各部分看似互不相干，各自獨(dú)立，實則內(nèi)有聯(lián)系 ，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨(dú)特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。 通過以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析引向更深更細(xì)，讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確，記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。 四、布置作業(yè) 1．課下收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。 2．有感情地朗讀課文。 第二課時 一、整體感知 默讀課文，體會作者是怎樣寫 鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言，說說你所認(rèn)識的鄧稼先。 二、閱讀分析 選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)可小聲地跟讀體會。反復(fù)體會，準(zhǔn)確把握讀法。分組分析，找出各段中的描寫方法，細(xì)讀體味。 文 中用熱情洋溢、帶有感情的敘述，形象生動的描寫和他含激情的評論，再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是 對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng)，此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論，是把感情蘊(yùn)含于議論之 中，是更深沉的感情表達(dá)。是文章中心的集中體現(xiàn)。 第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？ 提 示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的 性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來 進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。 第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作 者為什么要安排此環(huán)節(jié)？ 這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認(rèn)真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。 小組討論找出文中用到的修辭方法，歸納語言特色。 引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。 歌詞和詩文都是整齊規(guī)章的語句，讀來朗朗上口。 對比：第三部 分最后一段。 本文語言多處用到修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。此外，運(yùn)用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情。 本文是一篇回憶性傳記，運(yùn)用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達(dá)深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。 三、總結(jié)擴(kuò)展 總結(jié)略。 擴(kuò)展：以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，表明中國對戰(zhàn)爭的立場，表達(dá)對和平的呼吁。 四、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)第一、 二、三題。 板書設(shè)計 引言 突出人物偉大貢獻(xiàn) 獻(xiàn)身一生 兩彈元勛當(dāng)之無愧 兩人對比 鄧稼先中國典范 兩種感情 自豪驕傲皆有 我不能走 奉獻(xiàn)精神 永恒驕傲 贊稼先的人生意義 9．春 朱自清 教學(xué)目的 一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。 二、朗讀、背誦 教學(xué)時數(shù) :兩教時 教學(xué)步驟 一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。 今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。 同 學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油 東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创? 瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣 寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生?！保? 二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣 。 以 上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎 樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春 三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大 好春光，尋找與作者觀察的差距。 三、學(xué)生朗讀全文，要求： １．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。 ２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。 注意正音： 巢Ｃｈ225。ｏ巢 應(yīng)和ｈ226。 醞釀ｙ249。ｎ ｎｉ224。ｎｇ 暈ｙ249。ｎ 第 1 節(jié) 迎接春天。（第一段） 第２至７節(jié) 描繪春天。（第二段） 第８至１０節(jié) 歌頌春天。（第三段）四、講讀體會： １．第一段：迎春 （１）作者以怎樣的心情迎接春 天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。 （２）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。 第二段：繪春。 春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。 （ 1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。 “一切”說明什么？沒有一個例 外。 “然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。 （２）朗讀第２節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？ 山、水、太陽的臉。 朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄ ｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。 水漲Ｚｈǎｎｇ “朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。 背誦第２節(jié)。 （３）第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？ 鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。 綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。 軟綿綿，寫姿態(tài)。 “鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。 草好，人歡樂。 朗讀、背誦。 （４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？ 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 ｚ ｈǎ 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。 寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。 花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。 為什么野花會“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？沒有明寫風(fēng) ，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。 細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。 朗讀背誦。 （５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？ 背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！? 寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。 鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。 朗讀。 （ 6）雨中 的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。 “細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。 接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？ 朗讀第６節(jié)，開展想象。 “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谌彩摹稌飨壬凇吩娭姓乙痪湓拋硇?