【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”沒有什么別的能耐，才吃掉它。2．黔驢之技有哪些? 驢的如此本領(lǐng)可用一個(gè)什么成語表示？——黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種本領(lǐng)可用成語“黔驢技窮”（或“黔驢之技”）來表示。3．“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本領(lǐng)不過如此，被人看穿，多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉眠@幾個(gè)成語造句——例①：帝國(guó)主義看起來是龐然大物，實(shí)際上外強(qiáng)中干，沒有什么可怕的。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)不就證明了這一點(diǎn)嗎？例②：囚犯想了個(gè)越獄的辦法，但黔驢之技，怎能逃得出保衛(wèi)人員的眼睛！例③：小明夸下?？冢f他會(huì)修理電視，等到他家的電視真的壞了，他卻黔驢技窮，束手無策了。4．怎樣概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)?——黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，虛有其表、實(shí)際無能。老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。5．故事的寓意在哪里?——本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。四、課堂小結(jié)本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而無才無德、外強(qiáng)中干的某些上層人物，告訴人們一個(gè)深刻的道理：貌似強(qiáng)大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。本文寫得真切生動(dòng)，作者善于通過對(duì)虎一系列動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動(dòng)物本能“鳴”、“啼”來寫，對(duì)驢著墨不多，卻形象傳神。五、布置作業(yè)1．背誦課文。2．選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的一項(xiàng)（D）。 3．解釋下列成語并造句：①龐然大物：___________________________________________________________②黔驢技窮：___________________________________________________________4．《黔之驢》選自，作者，字，代文學(xué)家。黔，地名，包括現(xiàn)、等省的部分地區(qū)。，簡(jiǎn)稱古文，是和 相對(duì)的文體。唐朝、等人提倡古文運(yùn)動(dòng)，后經(jīng)、等人繼續(xù)努力，古文終于戰(zhàn)勝了駢文，在文學(xué)史上形成了以 ________為代表的唐 宋八大家。黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下?；⒁娭?，龐然大物也，以為神。蔽林間窺之，稍出近之，慭憖然，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰：“技止此耳!”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。①解釋下列加點(diǎn)詞語的意思。蔽林間窺之 遠(yuǎn)遁以為且噬己也 驢不勝怒②翻譯下列句子。蔽林間窺之。稍近，益狎，蕩倚沖冒。③根據(jù)這個(gè)故事寫出兩個(gè)成語(意義相近亦可)：_____________、____________。④這個(gè)寓言故事比喻。6．就本文寫一篇讀后感。［板書設(shè)計(jì)］黔之驢柳宗元驢： “鳴”“啼”“技止此耳”（龐然大物）虎：恐→疑→探→喜→計(jì)→吃(機(jī)智勇敢)第三篇：《黔之驢》教案黔之驢一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1．在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。2．理解文中說明的道理。（二）能力目標(biāo)1．訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。（三）情感目標(biāo)1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會(huì)被別人識(shí)破，不要成為 外強(qiáng)中干的人。2．吸取“驢”的教訓(xùn)，努力增長(zhǎng)才干，學(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧。二、學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自讀全文，實(shí)施學(xué)習(xí)文言文的能力遷移，聯(lián)系上學(xué)期學(xué)習(xí)的 《兩則》作比較閱讀，把握寓言的特點(diǎn)，再用反向思 維去多角度解讀寓意。三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法1．重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞的含義及重點(diǎn)虛詞的用法，準(zhǔn)確翻譯文 章（直譯）。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去感知，再加上教師的講解。2．難點(diǎn)：理解這篇寓言所諷刺的人情世態(tài)，并從中得到啟示。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考。四、課時(shí)安排： l課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 小黑板：①重點(diǎn)字詞；②《成語詞典》對(duì)“黔驢技窮”的解釋； ③隨堂練習(xí)。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實(shí)同的含義。2．準(zhǔn)確直譯文章，用自己的話復(fù)述故事。3．理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。七、教學(xué)步驟（一）明確目標(biāo)1．文學(xué)常識(shí)及字詞讀音。2．掌握重點(diǎn)實(shí)詞，準(zhǔn)確直譯文章。3．理解這篇寓言所蘊(yùn)含的道理。（二）整體感知1．簡(jiǎn)介作家作品情況并解題。2．教師范讀文章，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)下列字音：（三）教學(xué)過程1．學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯文章，教師補(bǔ)充說明。2．教師板書重點(diǎn)詞及復(fù)雜句對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次訓(xùn)練。船——用船。蔽——隱藏。窺——偷看。稍——漸漸地。憖然——小心謹(jǐn)慎的樣子 遁——逃走。且——將要。噬——咬。異能——特殊的本領(lǐng)。習(xí)——習(xí)慣、狎——親近而不莊重。計(jì)——盤算。（口闞）——怒吼。跳踉——跳躍。蹄——踢。3．在理清文章字面意思的前提下，把虎從畏驢到食驢的六個(gè)層 次分出來。并找出各層次中表明虎的心理活動(dòng)及行為動(dòng)作的詞語。①以為神 ②憖憖然 ③甚恐①蔽、窺 ②稍出近之 ③遠(yuǎn)遁④覺無異能，終不敢搏 ⑤益押 ⑥技止此耳④往來視之，近出前后 ⑤蕩倚沖冒 ⑥跳踉大，斷其喉，盡其肉4．把握文章主旨。問：為何虎最后敢吃了驢？虎漸漸了解了驢的“本領(lǐng)”僅是“鳴”、“踢”，雖然驢外觀看 上去是“龐然大物”，也不能改變它被吃掉的命運(yùn)。黔驢技窮，比喻那些虛有其表、本領(lǐng)有限的人。5．請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，并在末尾講明寓意。（四）總結(jié)、擴(kuò)展《黔之驢》是外強(qiáng)中干的小人的寫照，雖然他們“形之龐也類有德，聲之宏也類有能”，而其實(shí)無德無能。作者用寓言尖銳地諷刺了這種人。我們今天學(xué)習(xí)《黔之驢》，可以從中學(xué)到許多道理，得到一些有益的啟示。（請(qǐng)同學(xué)談自己對(duì)寓言的理解。）（五）布置作業(yè)1．熟讀并