【文章內(nèi)容簡介】 課為載體，全區(qū)同一年級教師共備一節(jié)課，并從一節(jié)課的備課、上課、研討等環(huán)節(jié)引申開去，深層次探究年級學(xué)科教學(xué)問題，從而提高學(xué)科教學(xué)效益。一、集體備課解決的問題對單篇教學(xué)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識 如果把學(xué)科教學(xué)看作一串珍珠的話，單篇教學(xué)就是用線串著的一粒珍珠，而不僅僅是一粒孤零零的珠子。也就是說，通過單篇教學(xué)，總結(jié)出課堂教學(xué)的基本的方式方法，以用于單元或?qū)W科教學(xué)。對語文學(xué)科的認(rèn)識問題即如何看待語文教育。呂叔湘先生說：語文教育類似農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。葉圣陶先生對此進行了解讀：學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。也有人說，在所有學(xué)科中語文最具有無師自通的特點。綜上，讓教師明確：要用大語文觀看待語文教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作的興趣和習(xí)慣，加之課堂教學(xué)的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。即，以學(xué)得促進習(xí)得（得法于課內(nèi)，得益于課外）。教師備課及教材和《同步訓(xùn)練》的使用問題。單篇課文的備課要求：教師認(rèn)真研讀課文，結(jié)合“研討與練習(xí)”確定教什么和怎么教；然后認(rèn)真研讀《教師教學(xué)用書》修正教什么和怎么教；在前面的基礎(chǔ)上，形成優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計；利用課間和課后進行反思。教材的使用：用全部時間的二分之一完成對教材的教學(xué)，另外四分之一用于寫作訓(xùn)練，剩余時間用于練字、課外閱讀和賞析及回報展示。根據(jù)自己的教學(xué)實際確定精讀和略讀篇目；加強單元和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)；名著導(dǎo)讀可通過課堂教學(xué)之點帶動整部作品閱讀之面?！锻接?xùn)練》的使用：課文導(dǎo)學(xué)之“知識積累與運用”作為預(yù)習(xí)作業(yè)，之“理解與感悟”當(dāng)堂完成；能力遷移之“課外閱讀訓(xùn)練”作為家庭作業(yè)，之“講一講”（寫一寫、讀一讀、搜一搜等）視學(xué)情與讀寫并之。如何進行聽說讀寫訓(xùn)練。聽：作為母語教學(xué)，聽不是問題，不再贅述。說：除正常的課堂對話外，可組織一些課前演講、詩歌誦讀、口頭作文訓(xùn)練等。讀：課內(nèi)閱讀：⑴單篇現(xiàn)代文的三步讀書法：初讀，感知課文內(nèi)容；研讀，體會文章主題；精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)。（既要關(guān)注教什么，怎么教；又要關(guān)注研究作者寫生么，怎么寫。）讀書之法，在于熟讀記誦，問疑揣摩。⑵文言文閱讀：背誦是教學(xué)的起點，力爭讓學(xué)生自己結(jié)合注釋能疏通文意，熟讀成誦。⑶教材中的課文是最好的批注文本。課外閱讀：⑴適當(dāng)?shù)臅r文閱讀，如《讀者》、《格言》、《意林》等。⑵重點做好名著閱讀：教師的整體介紹，精彩片斷賞析，閱讀后的總結(jié)匯報等。寫：寫字：⑴先描寫，再臨寫，后脫帖。⑵與成語、名言警句或唐詩宋詞結(jié)合起來。⑶一次或一周不宜練字太多。寫作：遵循“模仿——變化——創(chuàng)造”之路。模仿：學(xué)習(xí)教材中的寫法或向?qū)W生推薦優(yōu)秀中高考作文。變化：一是一題多寫，二是訓(xùn)練的形式的變化。創(chuàng)造：做好讀寫結(jié)合。結(jié)合教材學(xué)習(xí)、課外閱讀等，通過讀書筆記訓(xùn)練；通過寫周記的方式讓學(xué)生學(xué)會觀察和感悟生活。二、兩次集備課的側(cè)重點不同初一：關(guān)注學(xué)情分析，以降低教學(xué)重心；重習(xí)慣養(yǎng)成，諸如讀書的習(xí)慣，動筆的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣等。初三：重點是文言文教學(xué)，做到學(xué)一篇達(dá)一類，并強化基礎(chǔ)，減輕初四復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)；現(xiàn)代文閱讀和寫作教學(xué)應(yīng)與中考接軌。第四篇：五年級語文集體備課五年級語文集體備課二 小 程凡玲第二組一、教材分析：家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。新教材以專題編排課文，可以讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。二、學(xué)情分析一讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識本組生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩詞，會默寫。通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想想等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。四、教學(xué)重點、難點：充分感知文本內(nèi)容，品味詩句。體會作者的表達(dá)方式，感受人物的情感世界。五、教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，充分感知文本內(nèi)容，與課文中的人物進行對話。引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。六、教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩詞。七、課時安排：第5課《古詩詞三首》——2課時 第6課《梅花魂》 ——2課時 第7課《桂花雨》 ——1課時 第8課《小橋流水人家》——1課時 口語交際?習(xí)作二 ——3課時 回顧?拓展二 —課時 古詩詞三首教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)：1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。多音字有：“間”讀ji224。n；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀ch243。ng；“還”讀hu225。n；“風(fēng)一更”的“更”讀gēng。能力目標(biāo)：2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。激發(fā)學(xué)生用口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。3．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。情感目標(biāo)：4．體會作者的思鄉(xiāng)之情，通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)與拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。教學(xué)重點：品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教學(xué)難點：通過對比體會三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。課前預(yù)習(xí)：1．了解王安石、張籍、納蘭性德2．借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。初步感受作者思想感情。3．收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。教學(xué)課時：2第一課時教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究播放《思鄉(xiāng)曲》，背誦思鄉(xiāng)的詩詞。讓學(xué)生介紹了解到的詩人的資料。（師生評議，補充）多音字：“間”讀ji224。n；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀ch243。ng；“還”讀hu225。n；“風(fēng)一更”的“更”讀gēng。（滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）誦讀古詩，生字正音。二、合作交流（1）自讀批注，讀解語境。透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念。在書上圈一圈、畫一畫，寫簡單的批注。（2）交流感悟，師相機指導(dǎo)朗讀。（重點預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時”“還”。）（3）用自己的話說說詩意。（4）還原詩境，感情朗讀。（5）體會作者的譴詞造句。（P24資料袋）在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)板書：泊船瓜洲 王安石奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情（6）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。（7）看板書，小結(jié)學(xué)法三、品讀感悟（1）小結(jié)過渡：在奉詔進京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時照我還?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請同學(xué)們自讀詩文，深入體會。（2）自由朗讀體會。（3）交流匯報，扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對詩文的感受。相機指導(dǎo)朗讀。（4）用自己的話說說詩意，并試著把其編成小故事。（5）感情朗讀并試背誦。四、鞏固延伸生：看板書對比，交流匯報。師：總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達(dá)感情。背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。5．把《秋思》改寫成一個小故事。板書設(shè)計： 古詩詞三首泊船瓜洲 王安石 奉詔入京春意濃追問明月 秋思張籍客居洛陽見秋風(fēng) 寄寫家書第二課時教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石見明月而惆悵，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?（出示第一課時的板書）二、合作交流看插圖，說詞意。欣賞課文插圖，四人小組詞文結(jié)合用自己的話互說說插圖所繪情景，并用自己的話說說整首詞的大意。抓住一個“碎”字，通過朗讀來體會詞人所要表達(dá)的感情。板書：長相思 納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠三、品讀感悟總結(jié)三首詩詞，整理對比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。完成下面表格中的空格。題目作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn) 表達(dá)特點 泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃追問明月 借景抒情直抒胸四、拓展延伸再次回讀這三首思鄉(xiāng)詩詞。體悟這三首詩詞表達(dá)方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體，最終目的都為抒情。）鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦；山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情?！獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖?，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。6《梅花魂》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、悠芳、漂泊、惟獨”等生字詞。2