【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課為載體，全區(qū)同一年級(jí)教師共備一節(jié)課，并從一節(jié)課的備課、上課、研討等環(huán)節(jié)引申開(kāi)去，深層次探究年級(jí)學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)科教學(xué)效益。一、集體備課解決的問(wèn)題對(duì)單篇教學(xué)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí) 如果把學(xué)科教學(xué)看作一串珍珠的話，單篇教學(xué)就是用線串著的一粒珍珠，而不僅僅是一粒孤零零的珠子。也就是說(shuō)，通過(guò)單篇教學(xué)，總結(jié)出課堂教學(xué)的基本的方式方法，以用于單元或?qū)W科教學(xué)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)問(wèn)題即如何看待語(yǔ)文教育。呂叔湘先生說(shuō)：語(yǔ)文教育類似農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。葉圣陶先生對(duì)此進(jìn)行了解讀：學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)。也有人說(shuō)，在所有學(xué)科中語(yǔ)文最具有無(wú)師自通的特點(diǎn)。綜上，讓教師明確：要用大語(yǔ)文觀看待語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作的興趣和習(xí)慣，加之課堂教學(xué)的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。即，以學(xué)得促進(jìn)習(xí)得（得法于課內(nèi)，得益于課外）。教師備課及教材和《同步訓(xùn)練》的使用問(wèn)題。單篇課文的備課要求：教師認(rèn)真研讀課文，結(jié)合“研討與練習(xí)”確定教什么和怎么教；然后認(rèn)真研讀《教師教學(xué)用書(shū)》修正教什么和怎么教；在前面的基礎(chǔ)上，形成優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)；利用課間和課后進(jìn)行反思。教材的使用：用全部時(shí)間的二分之一完成對(duì)教材的教學(xué)，另外四分之一用于寫(xiě)作訓(xùn)練，剩余時(shí)間用于練字、課外閱讀和賞析及回報(bào)展示。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定精讀和略讀篇目；加強(qiáng)單元和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)；名著導(dǎo)讀可通過(guò)課堂教學(xué)之點(diǎn)帶動(dòng)整部作品閱讀之面?！锻接?xùn)練》的使用：課文導(dǎo)學(xué)之“知識(shí)積累與運(yùn)用”作為預(yù)習(xí)作業(yè)，之“理解與感悟”當(dāng)堂完成；能力遷移之“課外閱讀訓(xùn)練”作為家庭作業(yè)，之“講一講”（寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、搜一搜等）視學(xué)情與讀寫(xiě)并之。如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。聽(tīng)：作為母語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)不是問(wèn)題，不再贅述。說(shuō)：除正常的課堂對(duì)話外，可組織一些課前演講、詩(shī)歌誦讀、口頭作文訓(xùn)練等。讀：課內(nèi)閱讀：⑴單篇現(xiàn)代文的三步讀書(shū)法：初讀，感知課文內(nèi)容；研讀，體會(huì)文章主題；精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)。（既要關(guān)注教什么，怎么教；又要關(guān)注研究作者寫(xiě)生么，怎么寫(xiě)。）讀書(shū)之法，在于熟讀記誦，問(wèn)疑揣摩。⑵文言文閱讀：背誦是教學(xué)的起點(diǎn)，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己結(jié)合注釋能疏通文意，熟讀成誦。⑶教材中的課文是最好的批注文本。課外閱讀：⑴適當(dāng)?shù)臅r(shí)文閱讀，如《讀者》、《格言》、《意林》等。⑵重點(diǎn)做好名著閱讀：教師的整體介紹，精彩片斷賞析，閱讀后的總結(jié)匯報(bào)等。寫(xiě)：寫(xiě)字：⑴先描寫(xiě)，再臨寫(xiě)，后脫帖。⑵與成語(yǔ)、名言警句或唐詩(shī)宋詞結(jié)合起來(lái)。⑶一次或一周不宜練字太多。寫(xiě)作：遵循“模仿——變化——?jiǎng)?chuàng)造”之路。模仿：學(xué)習(xí)教材中的寫(xiě)法或向?qū)W生推薦優(yōu)秀中高考作文。變化：一是一題多寫(xiě)，二是訓(xùn)練的形式的變化。創(chuàng)造：做好讀寫(xiě)結(jié)合。結(jié)合教材學(xué)習(xí)、課外閱讀等，通過(guò)讀書(shū)筆記訓(xùn)練；通過(guò)寫(xiě)周記的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感悟生活。二、兩次集備課的側(cè)重點(diǎn)不同初一：關(guān)注學(xué)情分析，以降低教學(xué)重心；重習(xí)慣養(yǎng)成，諸如讀書(shū)的習(xí)慣，動(dòng)筆的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣等。初三：重點(diǎn)是文言文教學(xué)，做到學(xué)一篇達(dá)一類，并強(qiáng)化基礎(chǔ)，減輕初四復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)；現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)與中考接軌。第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文集體備課五年級(jí)語(yǔ)文集體備課二 小 程凡玲第二組一、教材分析：家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。本組選編的一首首詩(shī)詞，一篇篇散文，可以說(shuō)，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?！豆旁?shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫(xiě)了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫(xiě)信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴，《長(zhǎng)相思》寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫(xiě)了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫(xiě)作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫(xiě)了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。新教材以專題編排課文，可以讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情；通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。二、學(xué)情分析一讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本組生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩(shī)詞，會(huì)默寫(xiě)。通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想想等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：充分感知文本內(nèi)容，品味詩(shī)句。體會(huì)作者的表達(dá)方式，感受人物的情感世界。五、教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，充分感知文本內(nèi)容，與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。六、教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞。七、課時(shí)安排：第5課《古詩(shī)詞三首》——2課時(shí) 第6課《梅花魂》 ——2課時(shí) 第7課《桂花雨》 ——1課時(shí) 第8課《小橋流水人家》——1課時(shí) 口語(yǔ)交際?習(xí)作二 ——3課時(shí) 回顧?拓展二 —課時(shí) 古詩(shī)詞三首教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：1．會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。多音字有：“間”讀ji224。n；“萬(wàn)重山”和“意萬(wàn)重”的“重”讀ch243。ng；“還”讀hu225。n；“風(fēng)一更”的“更”讀gēng。能力目標(biāo)：2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。激發(fā)學(xué)生用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。3．學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。情感目標(biāo)：4．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)與拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)：1．了解王安石、張籍、納蘭性德2．借助注釋、工具書(shū)、聯(lián)系語(yǔ)境，正確流利地朗讀三首詩(shī)詞，并嘗試讀懂古詩(shī)大意。初步感受作者思想感情。3．收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。教學(xué)課時(shí)：2第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)探究播放《思鄉(xiāng)曲》，背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。讓學(xué)生介紹了解到的詩(shī)人的資料。（師生評(píng)議，補(bǔ)充）多音字：“間”讀ji224。n；“萬(wàn)重山”和“意萬(wàn)重”的“重”讀ch243。ng；“還”讀hu225。n；“風(fēng)一更”的“更”讀gēng。（滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）誦讀古詩(shī)，生字正音。二、合作交流（1）自讀批注，讀解語(yǔ)境。透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在書(shū)上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。（2）交流感悟，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。）（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（4）還原詩(shī)境，感情朗讀。（5）體會(huì)作者的譴詞造句。（P24資料袋）在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)板書(shū)：泊船瓜洲 王安石奉詔入京 春意濃 追問(wèn)明月 借景抒情（6）角色替換，自由吟詠。背誦詩(shī)文。（7）看板書(shū)，小結(jié)學(xué)法三、品讀感悟（1）小結(jié)過(guò)渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文，深入體會(huì)。（2）自由朗讀體會(huì)。（3）交流匯報(bào)，扣住“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”深化對(duì)詩(shī)文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，并試著把其編成小故事。（5）感情朗讀并試背誦。四、鞏固延伸生：看板書(shū)對(duì)比，交流匯報(bào)。師：總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開(kāi)了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。背誦、默寫(xiě)兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。5．把《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。板書(shū)設(shè)計(jì)： 古詩(shī)詞三首泊船瓜洲 王安石 奉詔入京春意濃追問(wèn)明月 秋思張籍客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng) 寄寫(xiě)家書(shū)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)探究播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石見(jiàn)明月而惆悵，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?（出示第一課時(shí)的板書(shū)）二、合作交流看插圖，說(shuō)詞意。欣賞課文插圖，四人小組詞文結(jié)合用自己的話互說(shuō)說(shuō)插圖所繪情景，并用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的大意。抓住一個(gè)“碎”字，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詞人所要表達(dá)的感情。板書(shū)：長(zhǎng)相思 納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠三、品讀感悟總結(jié)三首詩(shī)詞，整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。完成下面表格中的空格。題目作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn) 表達(dá)特點(diǎn) 泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃追問(wèn)明月 借景抒情直抒胸四、拓展延伸再次回讀這三首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。體悟這三首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫(huà)入微；后者善于將寫(xiě)景與敘事融于一體，最終目的都為抒情。）鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ)；夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦；山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情?！獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖罚鹅o夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。6《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“縷縷、悠芳、漂泊、惟獨(dú)”等生字詞。2