【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：◆精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實(shí)感。學(xué)生默讀第二、三段。問(wèn)題組：① 作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫沙灘上景物的變化的?② 作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?3．學(xué)生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結(jié)尾。教師邊講邊板書：小結(jié)：一天一海，一靜一動(dòng)，互為映襯。讓人讀來(lái)自有一種自然美。學(xué)生表達(dá)各自的感受。在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、輕重疾徐、高低升降的語(yǔ)調(diào)朗讀這一段，使學(xué)生受到感染，進(jìn)入美的意境。 教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。板書：盡情說(shuō)笑、休憩人們： 生活美議論年景、笑聲 展示過(guò)程設(shè)計(jì)（以疑導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教、互動(dòng)交流）學(xué)習(xí)內(nèi)容（展示交流、知識(shí)建構(gòu)）精講與點(diǎn)撥一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。本文作者是：___________。選自____________中的________。解釋“霍霍”“緋紅”“廣漠”“蒼穹”的含義。這篇優(yōu)美的寫景散文，依次描繪了五幅流動(dòng)的畫面，這五幅畫面是：(1) (2) (3) (4) (5) 二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。1．文章最后幾段正面寫到“人們”，但為什么只寫了人們的“聲”，而沒(méi)有寫一個(gè)個(gè)人的“形”和“貌”。2．這篇散文在布局安排上有什么特色?各個(gè)畫面之間是什么關(guān)系?3．這篇散文是怎樣把景寫活的?三、拓展延伸，積累運(yùn)用。小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。班級(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。找出文中的比喻句，說(shuō)說(shuō)這些比喻起了什么作用，并運(yùn)用比喻的修辭方法，寫出幾個(gè)描寫大海的句子。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。（例如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。）本篇是一篇寫景的記敘文，仲夏海濱的人們是作為濱海夜景整體的一部分來(lái)寫的，人在景中，人使景動(dòng)了 ，活了，人和景融合成了一體。如果突出寫一個(gè)個(gè)人的形貌，就會(huì)顯得繁雜，表現(xiàn)不出這篇散文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。反思重建審核認(rèn)定意見：審核人： 月 日課 題秋 天課型新授案序10教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)能力德育滲透）１、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。２、過(guò)程與方法：通過(guò)合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。教學(xué)重點(diǎn)１、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。２、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。教學(xué)難點(diǎn)理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。板書設(shè)計(jì)有效預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（前置作業(yè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)）預(yù)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)方法布置自學(xué)任務(wù)：①結(jié)合工具書和課下注釋翻譯課文；②搜集孔子的資料，并積累幾則其余的自己感興趣的論語(yǔ)在下節(jié)課交流。教師巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥讓學(xué)生分組討論解決疑難教師解決共同存在的問(wèn)題。通過(guò)自讀、合作、聽講逐步疏通文意。對(duì)作者和論語(yǔ)地位的了解有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和正確把握文章主旨。 展示過(guò)程設(shè)計(jì)（以疑導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教、互動(dòng)交流）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：播放多媒體課件：（山東濟(jì)寧“孔廟”的視頻錄像與講解）要求學(xué)生思考：孔子曾被封建統(tǒng)治者神化為“先圣”也曾在文革期間背負(fù)一身“罪狀”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己的眼睛發(fā)現(xiàn)和理解的孔子。學(xué)習(xí)內(nèi)容（展示交流、知識(shí)建構(gòu)）精講與點(diǎn)撥《論語(yǔ)》：多媒體展示： 孔子：我國(guó)古代的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。《論語(yǔ)》：我國(guó)儒家經(jīng)典著作，共20篇，是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古籍。是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。古有“半部論語(yǔ)治天下” 的說(shuō)法。：播放課文錄音，布置聽讀任務(wù)：注意讀音、斷句。指名讀課文，糾正讀音和斷句。要求學(xué)生大聲齊讀課文。后自由朗讀。，熟讀成誦:熟讀、背誦課文及重要的文言詞語(yǔ)意思。指定學(xué)生讀簡(jiǎn)介、學(xué)生記憶并筆記。對(duì)作者和論語(yǔ)地位的了解有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和正確把握文章主旨。學(xué)生聽讀課文并完成聽讀任務(wù)。反復(fù)朗讀.在經(jīng)典誦讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的語(yǔ)感和興趣。 展示過(guò)程設(shè)計(jì)（以疑導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教、互動(dòng)交流）學(xué)習(xí)內(nèi)容（展示交流、知識(shí)建構(gòu)）精講與點(diǎn)撥四、疏通文意：布置自學(xué)任務(wù)：結(jié)合工具書和課下注釋翻譯課文；教師巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥讓學(xué)生分組討論解決疑難教師解決共同存在的問(wèn)題。◆指導(dǎo)文言句子翻譯:因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：（l）弄懂每個(gè)字的含義。（2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（5）調(diào)整句子的語(yǔ)序。（6）揣摩句子的語(yǔ)氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式?！籼幚矸椒ǎ旱谝粍t由老師示范性翻譯：由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果師生共同評(píng)價(jià)，糾正。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣。擯棄滿堂灌的做法。鞏固并拓展延伸本節(jié)課的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。反思重建審核認(rèn)定意見：審核人： 月 日課 題秋 天課型新授案序 15教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)能力德育滲透）①知識(shí)與能力目標(biāo)：初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容，能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。②過(guò)程與方法目標(biāo)：以自主