【正文】 ？請(qǐng)說說這樣比喻的好處。學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師總結(jié)概括。師小結(jié)：作者寫作思路主要采用移步換景的寫法。瀑布旁深谷中的船上憑欄倚望山羊島。作者將瀑布比作“奔落的雪原”，這種寫法既生動(dòng)形象，又給人“萬里一瀉，末勢(shì)猶壯”的激昂之感。同時(shí)，使我們深刻地感悟到生命的精彩與壯麗，令人耳目一新。三、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。問題組：你認(rèn)為哪些句子寫得特別好，你特別喜歡？請(qǐng)讀出來，并說明理由。反復(fù)朗讀自己欣賞的佳句。請(qǐng)學(xué)生把自己查到的字詞寫到黑板上；“讀一讀，寫一寫”學(xué)生讀，教師正音。朗讀課文中精彩的句子或段落，把自己喜歡的抄在讀書筆記上。怎樣才能寫好寫景抒情的文章？學(xué)生討論發(fā)言，并小結(jié)寫作借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 展示過程設(shè)計(jì)（以疑導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教、互動(dòng)交流）學(xué)習(xí)內(nèi)容（展示交流、知識(shí)建構(gòu)）精講與點(diǎn)撥一、質(zhì)疑問難，合作探究。學(xué)生小組討論：文中哪些句子表達(dá)了作者的獨(dú)特感受？從中你受到了什么啟示？你還有什么地方不明白，請(qǐng)說出來。二、拓展延伸，以讀帶寫。朗讀課文中精彩的句子或段落，把自己喜歡的抄在讀書筆記上。怎樣才能寫好寫景抒情的文章？學(xué)生討論發(fā)言，并小結(jié)寫作借鑒的經(jīng)驗(yàn)。三、課堂總結(jié)。學(xué)生自己說出學(xué)習(xí)本課有哪些收獲。四、布置作業(yè)。研討與練習(xí)第三題，借鑒本文寫法，寫一個(gè)描寫水的文章片段。作者寫作思路主要采用移步換景的寫法。瀑布旁深谷中的船上憑欄倚望山羊島。作者將瀑布比作“奔落的雪原”，這種寫法既生動(dòng)形象，又給人“萬里一瀉，末勢(shì)猶壯”的激昂之感。同時(shí)，使我們深刻地感悟到生命的精彩與壯麗，令人耳目一新。反思重建審核認(rèn)定意見：審核人： 月 日課 題古代詩(shī)歌5首課型新授案序17教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)能力德育滲透）知識(shí)與能力目標(biāo)：初步把握欣賞詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)整體感悟作品的能力。了解與詩(shī)歌有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌。過程與方法目標(biāo)：認(rèn)真揣摩詩(shī)人的情感，學(xué)習(xí)詩(shī)人通過寫景來抒情的方法。能品味重要詩(shī)句的深刻含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)人通過寫景來抒情的方法。板書設(shè)計(jì)有效預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（前置作業(yè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)）預(yù)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)方法一、初讀課文，整體感知。教師范讀課文學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。二、細(xì)讀課文，探究問題。 全詩(shī)圍繞哪幾個(gè)字展開？ 這首詩(shī)歌寫了幾層？哪些句子是寫實(shí)？哪些是寫虛？ 詩(shī)歌中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？三、精讀課文，研討探究：——詩(shī)中描繪了哪些美麗壯觀的景象？請(qǐng)一一列出并想象詩(shī)歌所描繪的畫面?！?shī)歌表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷來談。小組討論，全班交流。研讀課文，自主合作探究以下問題： 展示過程設(shè)計(jì)（以疑導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教、互動(dòng)交流）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：曹操，一代梟雄，在《三國(guó)演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢(shì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容（展示交流、知識(shí)建構(gòu)）精講與點(diǎn)撥一、初讀課文，整體感知。 詩(shī)歌描繪了怎樣的內(nèi)容？ 詩(shī)歌哪些詩(shī)句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？二、細(xì)讀課文，思考品味。請(qǐng)你用生動(dòng)的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。三、精讀課文，拓展延伸。作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?歸納詩(shī)歌賞析的一般步驟和方法，學(xué)生先發(fā)表看法，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。掌握節(jié)奏從而理解作品，細(xì)致地去揣摩作者在這篇作品中表現(xiàn)出來的情緒變化。在此基礎(chǔ)上應(yīng)反復(fù)吟詠，熟讀成誦。展示過程設(shè)計(jì)（以疑導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教、互動(dòng)交流）學(xué)習(xí)內(nèi)容（展示交流、知識(shí)建構(gòu)）精講與點(diǎn)撥一、整體感知：教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。問題組：①這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容?②表達(dá)了詞人怎樣的心情?③探究這首詞的意趣。二、精讀賞析：詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？從哪些詞語可以看出？“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？你認(rèn)為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請(qǐng)你找出來，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。三、拓展延伸：開展背誦比賽，鼓勵(lì)一節(jié)課背得多，背得熟，背得好的同學(xué)將天凈沙 秋思改寫成散文。將搜集的詩(shī)歌抄寫下來，增加積累。反復(fù)朗讀，朗讀時(shí)注意節(jié)奏準(zhǔn)確，講究抑揚(yáng)頓挫，想象詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，把平面無聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的，有個(gè)人感受的豐富畫面。運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩(shī)歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。布置古詩(shī)詞背誦的任務(wù)，首先定期檢查完成語文書后《課外古詩(shī)詞背誦》的學(xué)習(xí)要求，再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作。每個(gè)學(xué)期至少組織一次名家名句默寫比賽。反思重建審核認(rèn)定意見：審核人： 月 日