【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ⑥教學(xué)容量——疏密相間（教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、容量要合適）是否進(jìn)行了多角度的評(píng)價(jià)口頭表揚(yáng)，體態(tài)語言，獎(jiǎng)勵(lì)制度，師生評(píng)，小組評(píng)。通過評(píng)價(jià)起到激勵(lì)作用，使學(xué)生充滿自信。與此同時(shí)，在課堂上教師應(yīng)做到：①多一些自主，少一些灌輸。②多一些討論，少一些講解。③多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。④多一些全面，少一些片面。⑤多一些創(chuàng)造，少一些模仿。⑥多一些設(shè)問，少一些直述。⑦多一些為什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。⑨多一些有效教學(xué)，少一些無效訓(xùn)練。二 看學(xué)生師生間，生生間是否有互動(dòng)（pair work ,group work）學(xué)生參與活動(dòng)是否積極主動(dòng)，情緒高昂。學(xué)生回答的問題是否有創(chuàng)造性，向生活實(shí)際延伸。三 看結(jié)果看教學(xué)效果是否達(dá)到了目標(biāo)要求，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，都有成功感。教師對(duì)學(xué)生是否有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得了獲取知識(shí)的能力。如何評(píng)價(jià)一堂英語課評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理、教學(xué)研究，科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及教師內(nèi)省必不可少的內(nèi)容和方法。但實(shí)踐中常用的評(píng)課方法卻只有兩種，一種是通過測(cè)試間接評(píng)價(jià)，用學(xué)生成績(jī)的好壞去評(píng)價(jià)教學(xué)的質(zhì)量。由于測(cè)試常受到一些偶然因素及學(xué)習(xí)發(fā)展之個(gè)體差異的影響，間接評(píng)價(jià)往往難以評(píng)定質(zhì)量的實(shí)際水平。比如，學(xué)生臨考情緒不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳都影響測(cè)試成績(jī)；又如有的學(xué)生學(xué)英語的進(jìn)步先慢后快，有的則相反。另一種評(píng)課方法則是主觀性的經(jīng)驗(yàn)評(píng)估，按評(píng)課者自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)別人的課堂教學(xué)，順者優(yōu)，逆者劣。由于主觀性、隨意性太強(qiáng)，評(píng)好了難以服眾；評(píng)差了，常難說服教課人。這兒將介紹計(jì)分評(píng)課法，在一定程度上能排除上述兩種方法的缺點(diǎn)。介紹將分三部分?jǐn)⑹觯涸u(píng)課原則，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)～一三種計(jì)分評(píng)課法，評(píng)課步驟。（一）評(píng)課原則（1）就課論課對(duì)于成功之處和良好傾向要抓共性，以便推廣；對(duì)不足之處要抓特性，著重分析可能改正的缺點(diǎn)。一堂課的成功之處與不足之處可能很多，評(píng)課時(shí)要抓三方面的得失：第一，課堂教學(xué)的組織與方法是否與教材要求相符合，是否與本校本班的情況相適應(yīng)；第二，教學(xué)過程是否反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；三，教師是否掌握了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，是否循環(huán)前進(jìn)，是否幫助學(xué)生準(zhǔn)備了練習(xí)活動(dòng)的語言材料。（2）估計(jì)課堂教學(xué)的真實(shí)性考查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否按照“呈現(xiàn)一實(shí)踐一遷移框用”的過程發(fā)展。這三步可以加速，但不能跳越。如果呈現(xiàn)之后就進(jìn)入遷移，如理解新課文后馬上轉(zhuǎn)述，則課堂表現(xiàn)與教學(xué)的實(shí)際必不一致。（3）抓關(guān)鍵活動(dòng)當(dāng)代課堂教學(xué)都要求活動(dòng)過程交際化，交際化的特點(diǎn)是有來有往，尤其是師生要互相交往，有對(duì)有應(yīng)。這樣，人們便提出用對(duì)應(yīng)分析（interatiOn an1vsis）來分析。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)對(duì)應(yīng)分析的理論，有五點(diǎn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵活動(dòng)：1）提問的多少及性質(zhì)。提問多當(dāng)然好。但問題所含信息量、速度要求等有所不同，所以提問要多而適當(dāng)、能引起積極反應(yīng)為好。2）講解的內(nèi)容主要是課文、詞語功能和相關(guān)文化。3）使用英語的比重及其溝通水平。4）對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)是否可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的言語行為。5）學(xué)生的回答、提問和交談是否積極和“有話可說”。（4）根據(jù)評(píng)課目的，確定評(píng)價(jià)范圍由于全面評(píng)價(jià)涉及面寬，除了特殊研究，很少全面評(píng)價(jià)一堂課，那太費(fèi)時(shí)費(fèi)力了。一般說，評(píng)課主要評(píng)不變因素，并且要根據(jù)班級(jí)的具體教學(xué)環(huán)境，辯證地對(duì)待課堂教學(xué)中的各種因素。（5）評(píng)價(jià)非定價(jià)，應(yīng)允許不同看法尤其要允許講課人保留不同看法。但各種看法都要有外語教學(xué)法的理論依據(jù)，不要進(jìn)行純經(jīng)驗(yàn)性的爭(zhēng)論。（二）評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)三種計(jì)分評(píng)課法在日常檢查。觀摩課堂教學(xué)之后所進(jìn)行的定性評(píng)價(jià)，只消按評(píng)課原則之1《就課論課》所講的三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議，推論就可以了。但規(guī)范的評(píng)課一般都以定量評(píng)價(jià)為好。為此得有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)。這兒介紹三種不同的記分評(píng)課法。行為記分評(píng)課法行為記分評(píng)課法又可稱為活動(dòng)記分法，系采用行為主義心理學(xué)的“辨別反應(yīng)”原理而建立起來的。其標(biāo)準(zhǔn)為100分全面評(píng)價(jià)量表和10分、6分扼要評(píng)價(jià)量表。（1）100分行為評(píng)課量表，即課堂教學(xué)質(zhì)量全面評(píng)價(jià)量表此表之內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)系全面評(píng)價(jià)的要求，全部評(píng)價(jià)含四部分34點(diǎn)，共100分。其中學(xué)生部分11點(diǎn)，語言部分10點(diǎn)，教師部分8點(diǎn)，環(huán)境部分5點(diǎn)。除環(huán)境部分的干擾點(diǎn)為衛(wèi)分或0分外，其余各點(diǎn)的最高分均為3分，最低分為0分，評(píng)價(jià)時(shí)，實(shí)際是三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：上。中，下。上得3分，中得2分，下得1分，不足下者記0分。除內(nèi)容可信，方法可行外，此表最大的特點(diǎn)有三：第一、把英語課堂教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則轉(zhuǎn)化為具體活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)明確具體，便于掌握。而只據(jù)原則評(píng)價(jià)就較抽象，因每一原則的外延很寬，很難取得一致評(píng)斷。第二，不將評(píng)價(jià)內(nèi)容集中于教師活動(dòng)，有助于消除講課教師對(duì)評(píng)價(jià)的逆反心理。第三，按點(diǎn)給分，即使評(píng)議者有主觀論斷，也只限于一點(diǎn)，僅占總評(píng)價(jià)的1％～3％。并且，講課教師本人也可參加，同樣可以主觀論斷。因此，評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性就要強(qiáng)一些。課堂教學(xué)質(zhì)量全面評(píng)價(jià)量表1）學(xué)生（11點(diǎn)33分）（2）10點(diǎn)扼要評(píng)課量表此表分為10點(diǎn)，每點(diǎn)3～0分，記分辦法如上表?？偡衷?6～30分而又無一點(diǎn)得1分者，評(píng)優(yōu)?？偡衷?2～25分又無一點(diǎn)得0分者，評(píng)良?？偡衷?8～2I分者，評(píng)可。不及18分者有急待解決的問題。此表之10點(diǎn)如下：l）學(xué)生有無良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（含大膽開口）；2）全班學(xué)生能否互相學(xué)習(xí)；3）全班學(xué)生是否人人學(xué)有所得；4）師生是否全說英語或盡可能地少說母語；5）學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)有無半小時(shí)以上；6）學(xué)習(xí)內(nèi)容有無復(fù)習(xí)和前后左右聯(lián)系；7）教材處理是否純分析性或和盤托出而不注意整體和運(yùn)用情境；8）教師是否管教、管學(xué)；9）教師是否面向全體，照顧優(yōu)差生；10）聽課后印象是否鮮明。（3）6點(diǎn)簡(jiǎn)化評(píng)課量表1）在日常聽課活動(dòng)中，還可把上表內(nèi)容從十點(diǎn)簡(jiǎn)化為六點(diǎn)：①學(xué)生有無良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（含大膽開口和互相學(xué)習(xí)）；②全班學(xué)生是否人人學(xué)有所得（含教師是否面向全體，照顧優(yōu)差生）；③師生是否全說英語或盡可能少地說母語；④學(xué)生練習(xí)活動(dòng)有無半小時(shí)以上（含教師是否管教管學(xué)）；⑤教材處理是否著眼整體（含前后左右聯(lián)系以及語言運(yùn)用的情境）；③聽課后印象是否鮮明。2）6點(diǎn)簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)量表每點(diǎn)仍為3～0分?？偡譃?5～18分而又無一點(diǎn)得1分者，評(píng)優(yōu)?？偡譃?1～14分而又無一點(diǎn)得0分者，評(píng)良?？偡譃?～9分者評(píng)可。總分不及6分者存在急待解決的問題。（5）實(shí)際應(yīng)用外語教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可從