【文章內(nèi)容簡介】 老師才走過來?！盁崴懒?！熱死了！什么怪天氣”。我們熱急了，嘴里不停地嘮叨著，被火辣辣太陽曬得昏昏沉沉、懶得動彈?！傲ⅰ　崩蠋熢谖覀兠媲?，大聲的喊口令。接著，一聲令下，全班都開始做操。一些懶鬼不想做，有的伸半只手做，有的干脆不動。不一會兒，我頭上掛滿了大顆大顆的汗珠，全身汗流浹背?！安恍?！不行！這樣怎么做好操，重來！”“啊？”我聽了，有點討厭做操。好不容易做完操。“你們繞跑道跑三圈”老師嚴(yán)厲的說?！鞍。∵€要跑步呀，真的快累死我們了?！蔽仪耙蝗ε艿眠€快，可是二、三兩圈幾乎跑不動了，嘴唇發(fā)干，頭部昏漲，有的同學(xué)插隊，有的蹲在地上休息，慢悠悠的走在跑道上。茆明俊真不愧是跑步高手，從后幾名，一口氣沖到了終點?！拔沂恰凇幻?！我是——第一名！”他氣喘虛虛，臉部發(fā)紅的蹲在地上叫著。九里中心小學(xué)五年級：楊曉彤第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何評價一堂體育課如何評價一堂體育課陳 中長期以來，體育課堂教學(xué)倍受人們的重視。受傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想和評價觀念的影響，我們對體育課堂教學(xué)的評價內(nèi)容主要是側(cè)重教師的，如教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段和方法、教學(xué)組織能力、教學(xué)語言、應(yīng)變能力、教學(xué)的即時效果等。雖然也有一些涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價內(nèi)容，如“學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣”、“學(xué)生對運動技能的掌握和運用”等，但最終還是把重點放在教師的教學(xué)上。于是乎，為了準(zhǔn)備一堂公開課，為了得到同行的稱贊和評委的肯定，體育教師常常得花數(shù)月的時間精心設(shè)計和彩排。教師所想的就是如何在這場“表演”中“出色”地完成任務(wù)。新一輪體育課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，提出體育課程的教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，應(yīng)保證每一位學(xué)生受益。新的教育觀念對體育教師提出了更高的要求，也不再以體育教師的“表演”是否“出色”來評價課堂教學(xué)效果。在體育與健康課程新理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)上認(rèn)為的好課現(xiàn)在可能未必是好課，反之亦然。我認(rèn)為可以從以下幾個方面來評價體育與健康課堂教學(xué)的優(yōu)劣。一、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)為學(xué)生喜歡體育與健康課和主動參與體育活動的程度。在以往的體育課堂教學(xué)中，體育教師關(guān)注的是自己的教學(xué)能力是否得到充分表現(xiàn)，很少去考慮應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生堅持和主動參與體育活動等等。新體育課程對體育教師的課堂教學(xué)評價則十分重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生是體育與健康課堂教學(xué)的主體，體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與體育活動，讓學(xué)生充分體驗體育學(xué)習(xí)和體育活動的樂趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。如果許多學(xué)生被動地應(yīng)付體育與健康課，也很少參與體育活動，那么，只能將這樣的課堂教學(xué)劃分為差一類的教學(xué)。因為體育與健康課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動地參與體育活動，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，只有這樣，體育與健康課程的目標(biāo)才能實現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。所以說，“學(xué)生主動參與的體育與健康課”是好課。二、學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)傳統(tǒng)上，對一堂體育課的評價首先是看教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)密、聲音是否宏亮有力、哨音吹得是否富有節(jié)奏感、講解是否清楚、動作示范是否準(zhǔn)確……。作為一名體育教師，做好這些方面似乎無可非議。然而，在這樣的體育課上學(xué)生究竟學(xué)到什么？體驗到什么呢？教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候是否考慮從學(xué)生的需求出發(fā)？學(xué)生的主體地位又如何在這樣的體育課中得以體現(xiàn)呢？我們發(fā)現(xiàn)，這樣的課實際上是為迎合評委的口味而精心設(shè)計的，在所有人的眼里，學(xué)生此時學(xué)到什么或需要學(xué)什么并不重要，重要的是體育教師能表現(xiàn)什么。這種現(xiàn)象在優(yōu)質(zhì)課的評比中尤為常見，并帶來了不小的負(fù)面效應(yīng)。由于這種課的目的是為了評優(yōu)、獲獎，并不是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行的，我們稱之為“中評不中用”體育課。在為了某種目的而進(jìn)行評審的體育公開課上，教師為了充分顯示自己的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，始終讓自己處于一個“主角”的地位，學(xué)生僅是“配角”。為了演好“主角”，教師則需要學(xué)生的鼎力配合。如果沒有演好“主角”，那么，教師就會將責(zé)任推卸給學(xué)生。值得我們深思的是，教學(xué)的目的究竟是為了學(xué)生的發(fā)展，還是為了滿足教師自己的表現(xiàn)欲望。因此，根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，即使體育教師在一堂課中表演得再充分、再出色，這樣的體育與健康課也不能稱之為好課。三、體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)是否得以實現(xiàn)由于新體育課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)也是直指學(xué)生整體健康水平的提高，因此對課堂教學(xué)的評價應(yīng)看課程設(shè)計、教學(xué)方案和計劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)評價等方面是否充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，并且是否貫徹