【正文】 老師交給我們快速記單詞的方法，還分成了兩大組進(jìn)行比賽。從一開始就注意學(xué)生意志的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)的持久性和高效性。只有讓學(xué)生動(dòng)機(jī)明確了，他們的興趣才會(huì)持久?！睂W(xué)生對(duì)你這個(gè)教師感興趣了，就會(huì)對(duì)你所教的這門學(xué)科感興趣。英語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)包括三個(gè)方面：一是專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)，英語(yǔ)表達(dá)是否生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確和富有感染力，板書設(shè)計(jì)是否合理，書寫是否工整和有條理；二是教師是否轉(zhuǎn)變了舊的教育觀念，形成了新的教育觀念和 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的新的教學(xué)技能，如課程資源的開發(fā)、整合和利用，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，搜集和處理信息等能力；三是教師能否根據(jù)新英語(yǔ)課程目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)策略。（三）教師的職業(yè)素質(zhì)教師的教學(xué)行為包括對(duì)教材的組織、語(yǔ)言的組織和教學(xué)活動(dòng)的組織。思維狀態(tài)指學(xué)生的思維是否被激活，教師是否給學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新思維留有足夠的空間。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生能否根據(jù)不同的個(gè)性和特長(zhǎng)，組織開展合作學(xué)習(xí)，以及學(xué)生參與的熱情、情感體驗(yàn)如何，是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的風(fēng)尚。英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①語(yǔ)言知識(shí)、技能的掌握及其提高程度。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師要精心創(chuàng)設(shè)情景，采用合理多樣的方法。（一）教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為都必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。總分不及6分者存在急待解決的問題?？偡衷?8～2I分者，評(píng)可。而只據(jù)原則評(píng)價(jià)就較抽象，因每一原則的外延很寬，很難取得一致評(píng)斷。其標(biāo)準(zhǔn)為100分全面評(píng)價(jià)量表和10分、6分扼要評(píng)價(jià)量表。（5）評(píng)價(jià)非定價(jià)，應(yīng)允許不同看法尤其要允許講課人保留不同看法。提問多當(dāng)然好。一堂課的成功之處與不足之處可能很多，評(píng)課時(shí)要抓三方面的得失：第一，課堂教學(xué)的組織與方法是否與教材要求相符合，是否與本校本班的情況相適應(yīng)；第二，教學(xué)過程是否反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；三，教師是否掌握了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，是否循環(huán)前進(jìn)，是否幫助學(xué)生準(zhǔn)備了練習(xí)活動(dòng)的語(yǔ)言材料。但實(shí)踐中常用的評(píng)課方法卻只有兩種，一種是通過測(cè)試間接評(píng)價(jià)，用學(xué)生成績(jī)的好壞去評(píng)價(jià)教學(xué)的質(zhì)量。⑦多一些為什么，少一些是什么。⑥教學(xué)容量——疏密相間（教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、容量要合適）是否進(jìn)行了多角度的評(píng)價(jià)口頭表?yè)P(yáng)，體態(tài)語(yǔ)言，獎(jiǎng)勵(lì)制度，師生評(píng)，小組評(píng)。）③師生語(yǔ)言——變化有致。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到懂，熟，會(huì)。（如：正中是標(biāo)題及所學(xué)重點(diǎn)句型，單詞，兩側(cè)是掛圖及復(fù)習(xí)內(nèi)容）㈢ 整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)全過程復(fù)習(xí)鋪墊是否有針對(duì)性復(fù)習(xí)內(nèi)容要與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系，為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊。是否為學(xué)生創(chuàng)造了寬松，民主的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要不斷求新、求進(jìn)，不斷進(jìn)行自我揚(yáng)棄，從而不斷完善自我、超越自我，不斷實(shí)驗(yàn)和探索，提升教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量。所以，不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是讓學(xué)生得到實(shí)惠的課，應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生各方面都有所發(fā)展。評(píng)價(jià)一堂課的好壞，不能只看教師的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程，既要看學(xué)生參與的人數(shù)是不是大多數(shù)，是否涉及學(xué)生的各個(gè)層面，還要看學(xué)生在參與教學(xué)中解決的問題是不是深層次的問題，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)程度的高低是決定英語(yǔ)課堂教學(xué)是否成功的重要因素。第四，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是否多元化。第二，看教學(xué)內(nèi)容是否明晰。因此，一堂好課可以概括為八個(gè)字：教師的“善于啟發(fā)”地學(xué)，學(xué)生“主動(dòng)積極”地學(xué)。第六，學(xué)生參與狀態(tài)是否積極。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還應(yīng)該合理使用實(shí)物、圖片、掛圖等直觀教具，采用多種教學(xué)媒體及視聽手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和情感策略等目標(biāo)內(nèi)容的確定，既要看其是否符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是不是教材內(nèi)容規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是否切合學(xué)生的實(shí)際情況，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，又要看語(yǔ)言知識(shí)的傳授、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的形成、情感態(tài)度和文化意識(shí)的滲透，以及在教學(xué)中實(shí)際完成的程度和取得的效果。在課堂中既要發(fā)揮學(xué)生的外“動(dòng)”，也要發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)“動(dòng)”，有豁然開朗的歡喜，也有偶有所悟的私語(yǔ)，有思想的碰撞，有情感的交融。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面由易到難，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、課件等，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用是否具有啟發(fā)性、適應(yīng)性和靈活性，教學(xué)手段的選擇及運(yùn)用是否恰當(dāng)、有效，是否符合教學(xué)目的和內(nèi)容需要。英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在 ①語(yǔ)言知識(shí)、技能的掌握及其提高程度。教學(xué)基本功包括：專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)，英語(yǔ)表達(dá)是否生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確和富有感染力，板書設(shè)計(jì)是否合理，書寫是否工整和有條理；課程資源的開發(fā)、整合和利用，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，搜集和處理信息等能力；教師能否根據(jù)新英語(yǔ)課程目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)策略。首先，看教學(xué)目標(biāo)是否明。是否有利于完成教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。②一般能力（包括智力）和英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展程度。課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地?？傊昂谜n”的本質(zhì)應(yīng)該是“科學(xué)課”。關(guān)注學(xué)生差異，盡量照顧到每一層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)都盡量參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。語(yǔ)言表達(dá)能力的好與差是教學(xué)成敗的重要因素之一。是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教學(xué)內(nèi)容安排是否有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。并做到有針對(duì)性，有啟發(fā)性，有趣味性?！俺凇狈潘?，課堂氣氛活躍。④多一些全面，少一些片面。三 看結(jié)果看教學(xué)效果是否達(dá)到了目標(biāo)要求，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，都有成功感。這兒將介紹計(jì)分評(píng)課法，在一定程度上能排除上述兩種方法的缺點(diǎn)。這樣，人們便提出用對(duì)應(yīng)分析（interatiOn an1vsis）來分析。5）學(xué)生的回答、提問和交談是否積極和“有話可說”。為此得有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)。上得3分，中得2分，下得1分，不足下者記0分。課堂教學(xué)質(zhì)量全面評(píng)價(jià)量表1）學(xué)生（11點(diǎn)33分）（2）10點(diǎn)扼要評(píng)課量表此表分為10點(diǎn)，每點(diǎn)3～0分，記分辦法如上表?？偡譃?5～18分而又無(wú)一點(diǎn)得1分者，評(píng)優(yōu)。那么，究竟應(yīng)該從哪些方面去評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)？在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該為學(xué)生主體發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)體的成功經(jīng)驗(yàn)。英