【文章內(nèi)容簡介】 生活、學(xué)習(xí)上難以給予更多的關(guān)心和愛護(hù)。并且為提高學(xué)校的升學(xué)率,有些學(xué)校甚至放松了對部分成績較差的留守兒童的教育和管理。這些因素?zé)o疑都會促使留守兒童大面積失學(xué)、輟學(xué)。(三)教育體制的不完善由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜,導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡,在教育上也是如此。國家在教育投資上明顯傾向于城市教育,農(nóng)村學(xué)校在師資水平、軟硬件設(shè)施上都難以與城市學(xué)校相比。農(nóng)村留守兒童依然面對著比較艱難的教育環(huán)境,在很多地區(qū),學(xué)校房屋失修、教學(xué)設(shè)施簡陋、合格師資緊缺的現(xiàn)象依然大量存在。特別是近年來受“教育產(chǎn)業(yè)化”思潮的影響,農(nóng)村中優(yōu)秀師資大量向城鎮(zhèn)流動(dòng),農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降。此外,由于我國農(nóng)村教育質(zhì)量普遍不高,讀書的機(jī)會成本和投資風(fēng)險(xiǎn)較大,即使農(nóng)村學(xué)生考入大學(xué)后,其家庭也無法承擔(dān)高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用,加上隨著我國教育體制和就業(yè)體制改革的逐步深化,大中專學(xué)校招生并軌和學(xué)生自主擇業(yè)制度的改革,直接導(dǎo)致了現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率大幅度提高,尤其是初中留守兒童輟學(xué)率居高不下。(四）鄉(xiāng)村社會混亂近年來，鄉(xiāng)村治理秩序越來越由以往被主流所排斥的“混混”所控制，這種力量本身并不是黑社會,但卻日益破壞鄉(xiāng)村的正常秩序，這對留守兒童的成長是非常不利的。三、解決農(nóng)村留守兒童問題的對策要真正解決農(nóng)村留守兒童的問題不是一朝一夕的事,它既需要我們理性對待農(nóng)村留守兒童問題,更需要構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會“三位一體”的立體式教育網(wǎng),共同為農(nóng)村留守兒童的成長和發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。（一)媒體要理性對待農(nóng)村留守兒童問題當(dāng)前,媒體對農(nóng)村留守兒童問題的報(bào)道大多數(shù)停留在其種種不良的表現(xiàn)上,一提到留守兒童就會想到他們與其他兒童在生活和教育上的劣勢以及由此而生的種種問題。事實(shí)上,有很多孩子能夠理解父母在外打工的艱辛,并以此作為激勵(lì)自己好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。專家在調(diào)查中也了解到,有部分孩子在父母出外打工后,變得更加堅(jiān)強(qiáng)、自立能力增強(qiáng),把對父母的思念感激變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)自覺上進(jìn),學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。因此,媒體不僅要宣傳留守兒童的不良表現(xiàn)以引起社會的關(guān)注,更要宣傳留守兒童在父母外出后的種種動(dòng)人事跡,為留守兒童的健康發(fā)展提供一個(gè)良好的輿論環(huán)境。(二)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境家庭對青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成,品德的形成,個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響,因此,要充分發(fā)揮家庭教育的功能,為留守兒童的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。首先,建立良好的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源,對孩子的健康成長至關(guān)重要。家長要充分認(rèn)識到當(dāng)前留守兒童問題的嚴(yán)重性,盡量維持家庭功能的完備,并做到家長雙方盡量不要同時(shí)外出務(wù)工,即使雙方外出,也應(yīng)該增加回家的頻率,或通過打電話、寫信等方式,經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流,讓子女感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。其次,父母要改變教育觀念,尤其應(yīng)改變“讀書無用論”的錯(cuò)誤思想,應(yīng)該明白在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,若子女未能通過上學(xué)豐富自己的知識,成年后將很難適應(yīng)社會的要求。同時(shí)還要有對子女進(jìn)行全方位教育的意識,注重培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力。最后,要強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的角色意識。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教育孩子的重任,履行其義務(wù),努力為其營造近似完整的家庭氛圍和教育環(huán)境,既不能放任自流也不能嬌寵溺愛,做到愛與嚴(yán)相結(jié)合,從而促進(jìn)留守兒童的健康成長。(三)優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境在家庭功能不健全的情況下,學(xué)校成為留守兒童社會化過程中一個(gè)極其重要的場所,因此學(xué)校要給予留守兒童更多的關(guān)愛與幫助。首先,加強(qiáng)與家長或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。學(xué)校要記錄學(xué)生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方法等。班主任主動(dòng)電話聯(lián)系留守學(xué)生父母,讓家長盡量了解學(xué)生在校情況。其次,建立留守兒童的教育檔案。學(xué)校要及時(shí)了解班級里學(xué)生的家庭情況變化,尤其應(yīng)該明確留守兒童問題的根源所在,針對他們所缺少的家庭教育對癥下藥。再次,重視教育的理論創(chuàng)新。在為所有兒童提供良好的知識教育的同時(shí),也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展,尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童,更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,向他們解釋生活的道理,讓他們學(xué)會體諒父母,增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力。注重留守兒童的心理健康教育。開設(shè)針對青少年身心發(fā)展的心理課程,共同對兒童的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),為留守兒童排憂解難,引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幫助他們健康、和諧發(fā)展。最后,在農(nóng)村家庭功能不健全、家長教育素養(yǎng)普遍偏低的情況下,學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。要對家長和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育和培訓(xùn),讓他們掌握科學(xué)的教養(yǎng)方法,提高監(jiān)護(hù)能力,為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造條件。(四)加強(qiáng)社會的綜合調(diào)控能力留守兒童教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題,僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決,需要各級有關(guān)職能部門和社會各界統(tǒng)一認(rèn)識,積極配合,協(xié)同努力,形成齊抓共管的良好格局。首先要增加對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入,積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。農(nóng)村中小學(xué)是留守兒童受教育的主要場所,但由于國家對農(nóng)村教育投資的傾斜,使農(nóng)村教育仍然面臨著許多困難。因此,國家和政府應(yīng)適當(dāng)調(diào)整宏觀政策,從資金、人力資源等方面大力扶持農(nóng)村中小學(xué),切實(shí)落實(shí)支農(nóng)政策,全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量。其次,加快社會主義新農(nóng)村建設(shè),為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。新農(nóng)村建設(shè)要建一種經(jīng)濟(jì)成本相對較低,生活質(zhì)量卻相對較高的鄉(xiāng)土環(huán)境。社會主義新農(nóng)村建設(shè)的成功與否,是農(nóng)村能否長期穩(wěn)定,城鄉(xiāng)能否良性互動(dòng),中國現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型能否順利完成,農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象能否從根本上得以解決的關(guān)鍵。最后,要建立農(nóng)村未成年人教育和監(jiān)護(hù)體系。孩子并不是所有時(shí)間都在學(xué)校,因而在家庭教育缺位的情況下,加強(qiáng)和完善農(nóng)村地區(qū)教育功能到了非常迫切的地步。當(dāng)前基層黨政機(jī)關(guān)有大量富余人員,中小學(xué)校有大量退休人員,他們完全能勝任中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)和教育工作?？煽紤]由基層教育部門牽頭,聯(lián)合共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會等相關(guān)群眾性組織,共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會化教育和監(jiān)護(hù)體系。農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。第三篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告“留守兒童”是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)長期的、必然的社會問題。由于歷史和現(xiàn)實(shí)等諸多原因，“留守兒童”在我國經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)中處于“弱勢”地位，是一種特殊的群體，特別是在我縣，“留守兒童”為我縣“打工經(jīng)濟(jì)”的繁榮承擔(dān)了很多壓力和責(zé)任，有理由得到社會的更多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。一、留守兒童的現(xiàn)狀所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為我縣外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。通常情況下，在父文秘雜燴網(wǎng)母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。一是隔