【文章內(nèi)容簡介】 些學(xué)習(xí)方法。最后得出長江先后流經(jīng)的省區(qū)是青藏川、滇渝鄂，湘贛皖蘇滬 ；黃河先后流經(jīng)的省區(qū)是青川甘寧內(nèi)蒙古，晉陜豫魯。師：同學(xué)們下面我們利用電腦課件再次進(jìn)行練習(xí)，比一比、賽一賽看誰記得快、記得多。根據(jù)時(shí)間教師可靈活掌握師：同學(xué)們，這部分內(nèi)容是我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，與我們生活也有密切聯(lián)系，很重要。但這部分內(nèi)容確實(shí)名稱多，不容易記憶，為了達(dá)到良好的記憶效果，同學(xué)們可以根據(jù)自己的情況采用多種記憶的方法，大家可以相互交流。師：比如可以從形狀上記，也可以編順口溜等。為給今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，后面我們將開展幾項(xiàng)活動，如地理命名，填繪圖、及拼圖、背地名比賽，請同學(xué)們注意練習(xí)，作好準(zhǔn)備?！景咐u析】《中國政區(qū)》是中國地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，不僅與我們的日常生活關(guān)系密切，也是以后學(xué)習(xí)中國地理事物分布的基礎(chǔ)。這兩節(jié)教學(xué)實(shí)錄是北京市第 11 中學(xué)王者春老師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，該課通過分組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置適當(dāng)問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)行政區(qū)劃的相關(guān)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)活動情境，使每位學(xué)生都參與到教學(xué)過程中；利用評價(jià)方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中國政區(qū)的積極性，突出教學(xué)重點(diǎn)，比較好地完成了地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)了“ 學(xué)習(xí)對生活有用的地理 ”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制”等新課程理念?！吨袊^(qū)》兩節(jié)對應(yīng)的地理課程標(biāo)準(zhǔn)是：在我國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出 34 個(gè)省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心。從王老師的這兩節(jié)《中國政區(qū)》教學(xué)過程可以看出，其主要優(yōu)點(diǎn)有：、學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。本部分教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入從生活中會出現(xiàn)的“兩封信郵遞員退回來一封，你認(rèn)為是哪封”開始，引發(fā)學(xué)生對中國政區(qū)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對自己或同學(xué)家庭地址的介紹，使所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系；中國各省級行政區(qū)學(xué)習(xí)與記憶方法的介紹，開闊了學(xué)生眼界，有助于學(xué)生對圖形的記憶與學(xué)習(xí)；課堂活動過程中的學(xué)生自評、互評會對學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價(jià)他人起到很好的引導(dǎo)。而小組 合作學(xué)習(xí)，填繪中國行政區(qū)圖、交流等，都 將對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。、改變地理學(xué)習(xí)方式。這兩節(jié)課基本上是教師設(shè)置問題或活動情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、活動、討論，沒有直接將所學(xué)有關(guān)中國行政區(qū)劃直接灌輸給學(xué)生，而是根據(jù)初一學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，從“兩封信郵遞員退回來一封，你認(rèn)為是哪封”開始，首先激發(fā)學(xué)生對地理問題學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)生各自家庭地址的正確書寫達(dá)到了區(qū)別不同級別行政區(qū)的目的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀省級行政區(qū)劃表及認(rèn)識表中的生字，先幫助學(xué)生排除文字中的攔路虎，為后面學(xué)習(xí)掃清障礙。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中國行政區(qū)圖之前，先閱讀行政圖的基本方法，使學(xué)生讀圖有法可依。認(rèn)領(lǐng)地理名的擬人化活動，幫助學(xué)生 記住 34 個(gè)省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心。搜索資料，進(jìn)行地理名擬人化的自我介紹實(shí)踐活動將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，不僅鍛煉學(xué)生收集信息，還培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。填繪中國行政區(qū)圖的活動，有利于學(xué)生對 34 個(gè)省級行政區(qū)和行政中心位置、形狀等識記，達(dá)成課標(biāo)要求。在這兩節(jié)課的教學(xué)過程中 講練結(jié)合，突出了教師引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。、注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。這兩節(jié)課的教學(xué)過程均有評價(jià)方案。如小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方案、課外地理實(shí)踐活動的評價(jià)方案等，在課堂教學(xué)過程中利用評價(jià)方案學(xué)生先進(jìn)行自評和互評，然后教師再進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)參與的多元性，有利于學(xué)生正確認(rèn)識自我。小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方案倡導(dǎo)“質(zhì)疑、提問”有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維；該方案有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖及收集處理信息能力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。而課外地理實(shí)踐活動——地理名擬人化的自我介紹的評價(jià)更側(cè)重于學(xué)生的參與。建議：新任教師不宜使用“地理命名”活動，待有一定課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織能力后，再適用該活動。使用“地理命名”的教師一定要避免學(xué)生之間因?yàn)榈乩砻霈F(xiàn)的不必要矛盾。第二課時(shí)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：在我國行政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出 34 個(gè)省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心主要教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)行地理命名 填繪圖的要求及練習(xí)布置自我介紹和拼圖比賽等事宜教學(xué)方法：體驗(yàn)式教學(xué)教學(xué)過程：導(dǎo)入：為了幫助大家更快地記住 34 個(gè)省級行政區(qū)及它們的簡稱和行政中心，這節(jié)課我們開展兩個(gè)活動：地理命名和填繪中國行政區(qū)圖?；顒右?、地理命名教師：我們進(jìn)行地理命名的目的是幫助大家對我國省級行政區(qū)域的記憶，不是起外號。具體名稱：省名為命名的大名，簡稱為小名，省行政中心為昵稱。要求每一位同學(xué)都要認(rèn)領(lǐng)一個(gè)地理名。（如果班上人多，名不夠用，就用中國之最或自己喜歡的地名來命名，如珠穆朗瑪峰、青藏高原、長江、黃河、四川盆地等地理事物名稱進(jìn)行命名）具體要求：不許用地理名稱亂開玩笑，影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。課外地理實(shí)踐活動之一要求：每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的地理名回去認(rèn)真搜索資料，進(jìn)行地理名擬人化的自我介紹一份。介紹內(nèi)容：地理名的大、小名和昵稱，其名稱的由來、其境內(nèi)的基本概況、名山大川、著名古跡、風(fēng)土人情，著名的物產(chǎn)等?？蓚?cè)重某一方面重點(diǎn)寫。版面自行設(shè)計(jì)，可手寫也可打印。評價(jià)：地理名擬人化的自我介紹作為一次地理實(shí)踐活動，記錄活動成績，自我介紹好的還將在以后的每節(jié)課前用 5 分鐘的時(shí)間交流或利用學(xué)校壁報(bào)辦展覽。基礎(chǔ)分為 60 分，地理名擬人化的自我介紹內(nèi)容是否認(rèn)真經(jīng)過自己整理和編輯占 30 分，版面設(shè)計(jì) 10 分。由課代表整理建花名冊，并在以后的課前 5 分鐘進(jìn)行地理點(diǎn)名，開展背地理名比賽。學(xué)生：認(rèn)領(lǐng)地理名，與其他同學(xué)交流自己地理名。教師：我們不僅記住地名，還要在圖上落實(shí)他們的空間位置，要會正確書寫這些名稱，下面我們將進(jìn)行第二個(gè)活動填繪中國行政區(qū)圖?；顒佣⑻罾L中國行政區(qū)圖（課前通知學(xué)生帶彩色筆）教師：發(fā)給同學(xué)事先印好的中國省區(qū)空白地圖，明確填圖要求：、大小適中、字跡排列勻稱．填出各省區(qū)的名稱、簡稱和省會名稱 ．給各省行政區(qū)著不同顏色，顏色、符號自行設(shè)計(jì)，邊界清晰正確，美觀。該活動評價(jià)內(nèi)容：位置名稱是否正確，字跡是否工整，界線是否明確，顏色是否協(xié)調(diào)。教師：填繪中國行政區(qū)圖課上完成不了的，課下完成。第二篇：初中地理“中國政區(qū)”教學(xué)研究初中地理“中國政區(qū)”教學(xué)研究初中地理“中國政區(qū)”教學(xué)研究王者春 北京市第11中學(xué)一、學(xué)習(xí)《中國政區(qū)》的重要意義義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要學(xué)習(xí)對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。《中國政區(qū)》這部分內(nèi)容就與我們的日常生活關(guān)系密切，也是以后學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)，在日常生活中如寫信，保證信件準(zhǔn)確的發(fā)送，必須要有行政區(qū)域的知識，有了行政區(qū)的知識基礎(chǔ)，看電視時(shí)會更清楚、明白電視中播報(bào)的內(nèi)容，還有外出旅游；正確的辨認(rèn)一些汽車車牌上省區(qū)的簡稱；還有對我們買東西了解產(chǎn)地等都很有用。在學(xué)習(xí)上，在后面中國地理的學(xué)習(xí)中都要涉及到行政區(qū)的內(nèi)容，無論人口、民族分布，地形區(qū)、氣候類型、資源、物產(chǎn)等的分布，河流的源流等。總之，只要涉及到中國地理事物的分布，都要用到行政區(qū)域的知識，所以，中國政區(qū)是基礎(chǔ)性的知識和技能，一定要使學(xué)生打好這部分的知識基礎(chǔ)。二、本節(jié)課的主要教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：在我國行政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心。教學(xué)方法：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容： 三、本節(jié)課的教學(xué)過程（一）導(dǎo)入為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，我通常用以下情境引入教學(xué)。郵局經(jīng)常遇到這樣的情況，由于發(fā)信人地址書寫不詳無法郵寄，把信件退回給發(fā)信人。例如：六一兒童節(jié)前夕，王小明和爸爸王大名分別向自己在“希望工程”中援助的小朋友發(fā)去一封慰問信，王小明在信封上收件人的地址欄寫著，“北京市延慶縣希望小學(xué)李金鎖同學(xué)收” 爸爸王大明在信封上寫著“山西省大同市南郊區(qū)高山鎮(zhèn)希望小學(xué)王志軍同學(xué)收”兩封信郵遞員退回來一封，你認(rèn)為是哪封？為什么？以此來引發(fā)學(xué)生思考，教師然后說信封上寫的省、市、縣、區(qū)、鄉(xiāng)等，就是我們今天要學(xué)習(xí)的行政區(qū)劃。（二）新課： 針對“為什么要?jiǎng)澐中姓^(qū)？”“我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃是怎樣劃分的”？這兩個(gè)問題可以給學(xué)生設(shè)計(jì)以下三個(gè)問題：？如果不劃分行政區(qū)域行不行？為什么？，民族自治地方的行政區(qū)域可以劃分為幾級？初中地理“中國政區(qū)”教學(xué)研究？結(jié)合本?；蚣宜诘匕葱姓^(qū)的劃分方法準(zhǔn)確表述它們的地址。實(shí)施自主小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過搜索信息找出答案，根據(jù)學(xué)生回答的情況教師給予一定的補(bǔ)充。第一道題第一問同學(xué)通過搜索資料很容易找到答案：“我國幅原遼闊，為了便于行政管理，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)，所以要進(jìn)行區(qū)域劃分。”第二問是讓學(xué)生發(fā)散一下，用反問的方法引起他們思考、體會一下劃分區(qū)域的重要性。同學(xué)會說：“我國這么大，人口眾多，如果不劃分行政區(qū)，人們的生活會很不方便，也不便于管理”。教師還可以結(jié)合學(xué)校為了方便管理要分各處室和年級一樣。第二道題讓同學(xué)認(rèn)真閱讀課本，通過同學(xué)們討論和自主學(xué)習(xí)，找到我國憲法中劃分的行政區(qū)域等級?！吨腥A人民共和國憲法》中規(guī)定：全國分為省、自治區(qū)、直轄市；省自治區(qū)分為自治州、縣，自治縣、市；縣自治縣分為鄉(xiāng)，民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)（同為鄉(xiāng)級）。直轄市和較大的市分為區(qū)、縣、自治州，分為縣、自治縣、市；自治區(qū)、自治州、自治縣都是民族自治地方；國家在必要時(shí)也得設(shè)立特別行政區(qū)。找到上述內(nèi)容還不夠，讓學(xué)生在對“規(guī)定”理解的基礎(chǔ)上歸納出我國行政區(qū)域分幾級。從而得出我國現(xiàn)行行政區(qū)域基本分為三級（省、縣、鄉(xiāng)）；民族自治的地方可以分為四級，（自治區(qū)、自治州、自治縣、民族鄉(xiāng)）。第三道題是同級行政單位有哪些不同名稱？結(jié)合本校或家所在地，按行政區(qū)的劃分方法準(zhǔn)確表述它們的地址。這道題可以檢測同學(xué)對《中華人民共和國憲法》是否是真正理解，也是為了把所學(xué)知識在實(shí)際生活中應(yīng)用。別再出現(xiàn)寫信被退回的現(xiàn)象。怎樣劃分明確了之后，教師在這里還要強(qiáng)調(diào)，這部分教材的關(guān)鍵就是落實(shí)我國一級行政區(qū)劃，記住一級行政區(qū)的名稱、簡稱、和行政中心。（三）如何落實(shí)34個(gè)行政區(qū)，這部分內(nèi)容是我們這節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。第一步，請同學(xué)們閱讀省級行政區(qū)劃表，目的是知道我國一級行政區(qū)的全稱、簡稱和省、行政中心，并且排除所有生字。如一些簡稱名字不常用，要讓學(xué)生會念會寫。第二步，要充分利用地圖，結(jié)合地圖落實(shí)省級行政區(qū)的空間位置。首先要讓學(xué)生學(xué)會閱讀行政圖的基本方法。主要有1．閱讀相應(yīng)的圖例，區(qū)分國界、省界（自治區(qū)界、直轄市界）、特別行政區(qū)等。2．依據(jù)圖例和注記確定各級行政單位的范圍、名稱和位置。3．依據(jù)圖例和注記確定各級行政中心的名稱和位置。4．以海洋、河流、山脈或經(jīng)緯線等為參照物，確定某級行政單位或行政中心的位置。掌握閱讀行政圖的基本方法后，教師要利用地圖設(shè)置情境如：找到某條經(jīng)線或緯線，讓學(xué)生指出其所經(jīng)過的省區(qū)；找出臨海的、內(nèi)陸的省區(qū)、邊疆的省區(qū)有哪些，請同學(xué)查圖找出長江、黃河的干流先后經(jīng)過哪些省區(qū)，并要求按順序用簡稱表述，長江先后流經(jīng)青、藏、川、滇、渝、鄂、湘、贛、皖、蘇、滬。黃河先后流經(jīng)青、川、甘、寧、內(nèi)蒙古、晉、陜、豫、魯。通過這樣的練習(xí)，可以更好地落實(shí)行政區(qū)的位置、簡稱。有條件的學(xué)校還可以利用電腦課件進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生也很有興趣。5．還可以教給學(xué)生利用各省區(qū)的輪廓，用形象的方法，想象某個(gè)行政區(qū)的輪廓像什么，利于學(xué)生對34個(gè)行政區(qū)的記憶。初中地理“中國政區(qū)”教學(xué)研究（如）黑龍江象天鵝、臺灣象香蕉、陜西象兵馬俑、山東象雙峰駱駝、甘肅象啞鈴、山西象平行四邊形、西藏象一只鞋、內(nèi)蒙古象一巨龍、青海象一只白兔，）教師告訴他幾個(gè)，關(guān)鍵是讓同學(xué)們自己去想象，如江西、湖南各像什么？總之引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反復(fù)進(jìn)行讀圖練習(xí)。這部分教學(xué)地名字記憶量大，只用一兩節(jié)課就能讓學(xué)生把這些地名都記住是不太可能的，教師要利用心理學(xué)的遺忘曲線，多次強(qiáng)化，規(guī)定學(xué)生記憶的時(shí)間（一般在兩個(gè)月以上），每次地理課前檢查學(xué)生對34個(gè)行政區(qū)落實(shí)情況。凡是學(xué)生有把握已經(jīng)落實(shí)到位的，可自愿接受檢查。教師要想方設(shè)法、調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，改變傳統(tǒng)機(jī)械的記憶方法，利用興趣記憶法，讓學(xué)生樂學(xué)，記憶效果更為顯著。四、落實(shí)34個(gè)行政區(qū)的有關(guān)活動在落實(shí)34個(gè)行政區(qū)名稱、簡稱等過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以開展“地理命名”的活動、填繪圖訓(xùn)練、傳統(tǒng)的制作拼圖、填圖比賽、拼圖、背地名比賽等，通過這些活動，反復(fù)練習(xí)促進(jìn)他們達(dá)到永久的記憶，從而為今后地理課的學(xué)習(xí)奠定較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為生活提供方便。（一）“地理命名”的活動為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對行政區(qū)劃的記憶，開展以我國一級行政區(qū)的名字進(jìn)行命名，省級的名字為大名，簡稱為小名，行政中心為昵稱，班上人多名不夠用就用中國之最或自己喜歡的地名來命名，如珠穆朗瑪峰、青藏高原、長江、黃河、四川盆地等。把這些命名打印出來，貼在班上，讓所有的同學(xué)和任課老師都知道。但在命名時(shí)要注意：一定要征得同學(xué)同意，并強(qiáng)調(diào)地理名是促進(jìn)學(xué)習(xí)記憶的，不是起外號，不能拿地理名亂開玩笑影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。有了地理名后，上課時(shí)抽一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)名，促進(jìn)學(xué)生的了解和記憶。每節(jié)課前點(diǎn)五個(gè)同學(xué)，老師點(diǎn)一個(gè)名，你說另外兩個(gè)名稱，如點(diǎn)大名自己說出小名和昵稱。五個(gè)同學(xué)答的都好，可再點(diǎn)五個(gè)同學(xué)，以此來激勵(lì)學(xué)