【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 元教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析本單元是學(xué)生進(jìn)入初中后所接觸的第一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)歌單元，盡管他們從古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中積累了鑒賞詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)代詩(shī)歌的畢竟與古代詩(shī)歌有一定差異，它的一些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，此外，由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，學(xué)生對(duì)情感的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，從現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，讓他們?cè)诨?dòng)中使理解加深，為以后學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)打下良好的基礎(chǔ)。二、單元設(shè)計(jì)思路本單元選的四首詩(shī)都抒發(fā)了愛(ài)國(guó)與思鄉(xiāng)之情，謳歌希望與夢(mèng)想?！段覑?ài)這土地》借鳥(niǎo)兒的形象表達(dá)出詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)熾熱而深沉的摯愛(ài)之情?！多l(xiāng)愁》通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)愁的吟詠表達(dá)了身居孤島的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念和祖國(guó)統(tǒng)一的期盼?！段覟樯倌猩倥璩芬詢?yōu)美的語(yǔ)言，熾烈的感情，謳歌了青春和希望?！都埓烦錆M童稚的想象，細(xì)膩的刻畫了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。學(xué)習(xí)這四首詩(shī)，要通過(guò)多形式的反復(fù)誦讀，從詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言入手，把握關(guān)鍵詞句的深層含義，領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術(shù)手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術(shù)形象，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境，從而體會(huì)生活，感悟人生。三、單元教學(xué)目標(biāo)、了解新詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。以語(yǔ)言為載體，反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想想象，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。調(diào)動(dòng)生活積累解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀?！段覑?ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)說(shuō)明這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情的好詩(shī)，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩(shī)，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩(shī)的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，通過(guò)誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的門徑。二、教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與能力．能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。2．把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式?！暨^(guò)程與方法．通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美，通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。2．通過(guò)自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式?！羟楦袘B(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。三、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入：土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情。（板書(shū)：我愛(ài)這土地）（二）簡(jiǎn)介作者及寫作背景：（三）誦讀詩(shī)歌，整體感知：第一步：聽(tīng)錄音范讀；用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞第二步：學(xué)生自由朗讀第三步；指名學(xué)生朗讀第四步：全班同學(xué)集體朗讀（四）研讀詩(shī)歌，理解主旨：、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句，并談?wù)劺碛?。?shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的？請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻Ｔ?shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。思考：詩(shī)歌開(kāi)頭寫著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。思考：詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜猓咳嘣俅卫首x、背誦。思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？討論：本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄎ澹┍容^閱讀，拓展學(xué)習(xí)：請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？（六）布置作業(yè)：、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：我愛(ài)這土地艾青鳥(niǎo)嘶啞的喉嚨歌唱：土地河流風(fēng)“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”黎明我常含淚水《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)說(shuō)明《鄉(xiāng)愁》余光中的代表作之一，作者通過(guò)選擇特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，要十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀等一系列以學(xué)生為主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境?！暨^(guò)程和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌情韻。◆ 情感態(tài)度價(jià)值觀體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，強(qiáng)化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）……每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。（二）了解余光中、學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。補(bǔ)充（媒體示）（三）聽(tīng)錄音，初讀課文、感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音，師巡回指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)。齊讀（四）朗讀品味解讀全詩(shī)、整體感知你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？）品味探究（1）詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感？在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（2）這種感情看得見(jiàn)嗎？這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？再現(xiàn)畫面并在朗讀中體悟情感（1）、教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。（2）、學(xué)生輕讀，構(gòu)思畫面（媒體音樂(lè)）（3）、學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評(píng)。（4）、給想像的畫面取名，體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。并且區(qū)別第四小節(jié)表達(dá)的情感跟前三節(jié)比有何不同？（5）、請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀或齊讀，體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音韻美。（五）、指導(dǎo)學(xué)生抓住線索和意象，根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)當(dāng)堂記憶。（六）、拓展，仿句這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方嗎?（適當(dāng)穿插評(píng)，表?yè)P(yáng)）（七）、歸納延伸：今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀，故國(guó)之思，令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩(shī)后，同學(xué)們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？最想說(shuō)的是什么？（學(xué)生自主回答）（八）、欣賞體驗(yàn)最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。板書(shū)設(shè)計(jì)小時(shí)侯（少年）郵票（小）——母子深情長(zhǎng)大后（青年）船票（窄）——夫妻恩愛(ài)后來(lái)（中年）墳?zāi)梗ò辣船F(xiàn)在（老年）海峽（淺）——思鄉(xiāng)哀愁《我為少男少女們歌唱》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)說(shuō)明《我為少男少女們歌唱》是一首廣為流傳的抒情詩(shī)，至今還給人很大的美感。教學(xué)時(shí)不必多講，背景資料的過(guò)多介紹也會(huì)限制學(xué)生的審美想象，阻礙審美意象的形成。所以干脆先不提供背景資料，而是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味詩(shī)意；抓住關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)跨越亙古的永恒魅力，或者說(shuō)在老詩(shī)上品味出時(shí)代感。然后再讓學(xué)生獲得相關(guān)材料進(jìn)行自主探究，最后希望通過(guò)片斷練習(xí)同構(gòu)學(xué)生心理，塑造積極健康的人格，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與能力1．朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)人對(duì)新生活的歌贊與熱愛(ài)。2．品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人豐富的想像與聯(lián)想。◆過(guò)程與方法探討詩(shī)歌所表達(dá)的情感，在誦讀中品味詩(shī)歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實(shí)的語(yǔ)言?！羟楦袘B(tài)度價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人熾烈的感情，培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂(lè)積極向上的生活態(tài)度。三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：播放視頻剪輯（蒙太奇方式）：旭日東升。青山碧水間的歡聲笑語(yǔ)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拚爭(zhēng)與吶喊。春芽萌發(fā)；鮮花盛開(kāi)；教室里的書(shū)聲朗朗；考場(chǎng)上的專注疾書(shū)；少男少女們?nèi)杠S而起并定格。畫外音：人們經(jīng)常說(shuō)青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，毛主席也說(shuō)青少年是“早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，我們都覺(jué)得青少年時(shí)期是人生最美好的時(shí)期，它意味著希望，象征著未來(lái)，代表著正在生長(zhǎng)的蓬勃的力量，它的確值得我們?yōu)橹璩?。學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)教師范讀。（二）學(xué)習(xí)文本誦讀品味I、學(xué)生朗讀，互糾正音。朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（感情基調(diào)、節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào)）（1）指導(dǎo)學(xué)生試讀（2）男女生分角色朗讀或集體演讀誦讀，討論，感悟詩(shī)歌的藝術(shù)形象美。（1）詩(shī)的第一節(jié)在說(shuō)了“我為少男少女們歌唱”后，連用四個(gè)排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點(diǎn)？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）（2）詩(shī)人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強(qiáng)烈共鳴）（3）讀第三節(jié)，詩(shī)人希望用什么引起年輕人的共鳴？（快樂(lè)或者好的思想）它像什么？（微風(fēng)、陽(yáng)光）“草一樣顫抖”是什么意思？（蘊(yùn)含歌聲中的“快樂(lè)或者好的思想”像“微風(fēng)、陽(yáng)光”一樣讓人感動(dòng)）（4）第四節(jié)采用了什么手法？（對(duì)比，贊頌、歌唱新事物新快樂(lè)新思想的力量）新課標(biāo)第一網(wǎng)（三）質(zhì)疑，探討，交流。你還想了解哪些這首詩(shī)的有關(guān)問(wèn)題？提出來(lái)，大家?guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生一般會(huì)對(duì)作者及寫作背景產(chǎn)生疑問(wèn)，教師作必要的補(bǔ)充和說(shuō)明后，用幻燈片顯示。）（四）、作文片斷練習(xí)。何其芳“為少男少女們歌唱”，你作為少男少女們中的一員，讀了這首詩(shī)，肯定有不少感觸。選擇提煉后，寫一段話，或一首小詩(shī)，同詩(shī)人交流交流。（激勵(lì)談話時(shí)用民樂(lè)《金蛇狂舞》做背景音樂(lè)，約兩三分鐘，然后讓學(xué)生在安靜中進(jìn)行寫作。完成后班上交流并給以充分鼓勵(lì)）（五）背誦全詩(shī)?！都埓方虒W(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明《紙船》是泰戈?duì)柕摹缎略录分杏写硇缘囊皇?。?shī)人依照兒童的心理，以樸素的語(yǔ)言，明快的格調(diào)，豐富的想像，描繪了兒童的奇思妙想。所以本詩(shī)的學(xué)習(xí)必須抓住豐富的想像這一重點(diǎn)，理解詩(shī)歌描繪的希望與夢(mèng)想。用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)中的童真雅趣，理解詩(shī)中的大膽想像。要鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)閱讀本文，凸顯學(xué)生主體地位，同時(shí)教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。營(yíng)造新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，很好的體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。二、教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與能力.誦讀課文,感知詩(shī)歌歌頌兒童的主題,、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。◆過(guò)程與方法．運(yùn)用誦讀法朗誦感知課文。2．合作探究詩(shī)句中具體詞語(yǔ)的表達(dá)作用。◆情感、態(tài)度價(jià)值觀、體會(huì)詩(shī)中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。三、教學(xué)內(nèi)容與步驟（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的是印度大文豪泰戈?duì)柕囊皇自?shī)歌——《紙船》，讀一讀，看看這首詩(shī)讓你發(fā)現(xiàn)了什么?、啟思導(dǎo)學(xué)師生活動(dòng)：．作者簡(jiǎn)介2．朗讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。提問(wèn)：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么?夢(mèng)想么?3．解讀詩(shī)歌，探究詩(shī)情。提問(wèn)：詩(shī)中的“我”為什么有這些期望和夢(mèng)想?這些期望和夢(mèng)想使你聯(lián)想到了什么?引導(dǎo)學(xué)生解讀“我”這一形象，描繪、感受一下這首詩(shī)的意境。、探究賞析．小組在線：以小組形式研讀課文，思考下面問(wèn)題。提問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)句中運(yùn)用了一些限制、修飾性的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，閱讀品味這些詞有什么表達(dá)作用?2．童真雅趣的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人絕妙的想像力。請(qǐng)看《金色花》，感受詩(shī)人的豐富想像。引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中尋找想像力豐富的詩(shī)句，分析理解。2．閱讀《金色花》，感受詩(shī)人豐富的想像力。、拓展運(yùn)用師生活動(dòng)．設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生思考寫作：如果你也有一艘載夢(mèng)的船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)?據(jù)此作一首小詩(shī)。2．巡視后，請(qǐng)表達(dá)較好的同學(xué)朗讀寫作的小詩(shī)，并作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)向?qū)W生推薦閱讀泰戈?duì)柕脑?shī)集《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》，閱讀理解詩(shī)人滲透其中的獨(dú)特民族風(fēng)格．摘錄優(yōu)美詩(shī)篇．培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)愛(ài)詩(shī)的興趣和意識(shí)附板書(shū)設(shè)計(jì)紙船泰戈?duì)栍么蠛谧謱憽尞惖氐娜酥缊@中長(zhǎng)的秀利花……平平安安帶到岸上向往自由投我的紙船到水里……天上的白帆放下/來(lái)憧憬美好紙船在星光下……睡仙坐在船里童真雅趣。第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元語(yǔ)文試卷鄂教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元語(yǔ)文試卷A卷一、積累運(yùn)用（20分）1．下列加點(diǎn)字注意和釋義無(wú)誤的一項(xiàng)是（）（3分）A，不堪設(shè)想（kān）：敢停滯（d224。i）：停．．止瑞征（ru236。）：吉祥 ．B，崎嶇（q237。qū）：形容山路不平誠(chéng)實(shí)不謬：真．．．實(shí)闡述（chǎn）：闡明 ．C，粘貼（niǎn）：貼安逸（y236。）：舒．．適接納（n224。）：容納 ．D，悄然興起（qiāo）：悄悄的 懺悔（qiān）：后．．悔