【文章內容簡介】 ；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？三、想象拓展，布置課后小練筆１、大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。老師啟發(fā)：學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？２、布置小練筆作業(yè)：同學們可根據以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總《第三次沉思》。第三篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第三課《白楊》教學設計3．《白楊》教學設計【學習目標】１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。３、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話?！菊n前準備】１、搜集有關白楊的圖文資料。２、搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料?！菊n時安排】２課時?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課１、談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。２、看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知１、一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。２、二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用波浪線標出。⑴ 學生找出三個問句后全班交流。⑵ 課件出示三個問句。① 從哪兒看得出列車在前進呢？② 為什么它這么直，長得這么大？③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？３、三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。⑴ 學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。⑵ 以四人小組為單位交流自己的學習收獲。三、初步感知，交流體會１、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。２、指導學生初步有感情地誦讀課文。四、指導寫字，示范書寫１、教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區(qū)別。２、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。第四篇：五年級下語文說課稿白楊人教新課標【小學學科網】《白楊》說課稿教材簡析：《白楊》是六年制小學人教新課標課標實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。學習這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。教學目標：學會本課六個生字詞。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。體會借物喻人的寫作特點。教學重難點：重點：通過白楊樹的外在特點感悟內在品質。難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。教法和學法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性與主動性，構建開放而有活力的課堂。再教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標?，F代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師引導下學生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再小組討論中與他人學會合作。教學過程：一、交流資料 鋪墊教學我給大家?guī)硪皇赘?，大家想不想聽??？好，看哪位同學聽明白了歌中唱的是什么？要表達什么？ 播放歌曲閻維文的《小白楊》“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學知道白楊的有關知識，你能介紹一下嗎？同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。[ 學生是語文學習的主人，語文教學應充分激發(fā)學生的學習興趣。歌曲的導入能調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。]二、課題質疑，激趣讀文看到《白楊》這個課題，你想作者會介紹什么呢？總結歸納學生可能會提出的幾個問題：①白楊樹的外在特點；②白楊樹的品格??請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。[課標指出，再對學生思想培育時要注重質疑、解疑能力地培養(yǎng)。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。]三、探究體驗合作，交流。同學們剛才已讀懂了一部分的內容了，但了解的是否全面呢？請在小組中交流。小組組織匯報學習成果。[新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。學生先通過讀文自主探究，但學生獨自的見解往往比較片面，于是便引導學生合作探究，從合作中學生得知白楊樹的外在特點是高大挺秀，內在品質是不擇環(huán)境，不懼災害，適應力強，生命力強。]四、品味語言，語感訓練，體驗情感輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了（）白楊。男、女同學分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現它的意思。）創(chuàng)設情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大??你想用什么樣的語言來形容它呢？多么（）的白楊樹??！組織交流：△ 多么（有生命力）的白楊??！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。（1）指導朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調也就不同。）（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）（3）小結：城市需要它，它就默默無聞地舒展風姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了?！?多么（堅強不屈）的白楊??！不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。（1）指導朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當時的情景，把你的感受讀出來。（2）分小組讀、齊讀?！?多么（挺拔）的白楊啊！它從來就是這么直，這么高大。（1）引導體會“從來”的意思。① 結合課文內容填空：（），白楊是這么直，這么高大；（），它也是這么直，這么高大；（），它還是這么直，這么高大。② 組織交流。（引導從時間、地域、氣候三方面體會。）（2）指導朗讀。小結：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現出來嗎？[語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上加以指導而且要引導學生入情入境表達出思想感情；要培養(yǎng)學生理解語言運用語言的能力，經過有實效的切實訓練，更能體現語文課程的基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一。]三、引導探究，感悟寫法，拓展延伸。（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現在還不能理解。學生讀句質疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學過的哪篇文章很相似，說說你的見解。（引導學生聯系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。爸爸的心愿能實現嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。指導朗讀課文最后一句。小結：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設者看到祖國的邊疆建設事業(yè)后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？ [語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。]第五篇：小學語文《白楊》教學設計