【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 五、寫(xiě)字指導(dǎo)出示兒歌，復(fù)習(xí)字詞。老師把今天學(xué)的生字編成一首兒歌，你還認(rèn)得這些生字朋友嗎？指名讀，齊讀。出示田字格中的四個(gè)生字，指名讀。仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)要注意什么？眼睛：眼目旁，左窄右寬。紙船：“紙”的右邊部分注意筆順，“船”注意舟字旁的寫(xiě)法。學(xué)生寫(xiě)字，教師巡回指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)清澈的湖水環(huán)境優(yōu)美：山石 湖水小魚(yú)第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿二年級(jí)語(yǔ)文《假如》評(píng)課稿時(shí)間：第四周上午第三節(jié)地點(diǎn)：二年級(jí)教室活動(dòng)人員：王娜、裴愛(ài)蘇、陳江霞、李秀萍。授課人：陳江霞 評(píng)課過(guò)程：王娜：注重語(yǔ)文課程的人文性，注重思想熏陶。閱讀教學(xué)法不是教師講，學(xué)生聽(tīng)，而是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)。教師在低年級(jí)就要有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析、以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”。李秀平：整堂課上，陳老師始終根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀。教學(xué)時(shí)，陳老師設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情。如：利用圖片指導(dǎo)朗讀、教師引讀、體態(tài)語(yǔ)言，以動(dòng)作促朗讀。篇二：人教版二年級(jí)語(yǔ)文《一株紫丁香》評(píng)課稿《一株紫丁香》評(píng)課稿教師：今天聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《一株紫丁香》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：一、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)圖片把學(xué)生帶入到課文場(chǎng)景中，讓學(xué)生在圖片觀察中進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。二、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面張老師讓學(xué)生先聽(tīng)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的情感體會(huì)氛圍。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自讀詩(shī)歌，在這樣的情感體會(huì)氛圍中，他們也就自然而然地初步理解了詩(shī)歌。識(shí)字教學(xué)過(guò)程中張老師在教師講授和學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。如先讓學(xué)生自讀課文，要求他們劃出不認(rèn)識(shí)和比較難懂的字詞，接下來(lái)給予字音準(zhǔn)確讀法的指導(dǎo)與訓(xùn)練；又如生字部分的教學(xué)注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、寫(xiě)字教學(xué)等等，這樣就充分體現(xiàn)了課程改革在課堂上并不流于形式，而是實(shí)實(shí)在在的，符合語(yǔ)文教學(xué)的原則，充分展現(xiàn)了教師正確引導(dǎo)下學(xué)生自主的有效學(xué)習(xí)形式。三、教學(xué)功底可圈可點(diǎn)課堂中，張老師始終面帶微笑授課。微笑，會(huì)化解師生之間的陌生感，會(huì)拉進(jìn)師生之間的距離，會(huì)讓學(xué)生很快喜歡上你。他的微笑，并不虛假，并不嬌柔做作，并不勉強(qiáng)，而是讓孩子們倍感親切，讓聽(tīng)課者為之贊嘆。從某一種意義來(lái)講，學(xué)生喜歡上這一門(mén)課的重要原因是因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)老師。四、作業(yè)的布置緊扣目標(biāo)本堂課是這篇課文第一課時(shí)，學(xué)習(xí)了生字，初步感知了詩(shī)歌后，張老師布置的作業(yè)除了寫(xiě)字練習(xí)外，他還根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)疑，讓學(xué)生在疑問(wèn)中認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，這樣就使得學(xué)生在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點(diǎn)建議：這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。學(xué)生在自主朗讀過(guò)程中并沒(méi)有得到老師更多的引導(dǎo)，他們的朗讀還是沒(méi)有結(jié)合到實(shí)際情感的體會(huì)上。整體感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠具體。由剛開(kāi)始的圖片引導(dǎo)到詩(shī)歌朗讀感知并沒(méi)有很好的銜接，似乎在聽(tīng)讀和自讀過(guò)程中學(xué)生也并不知道詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容。二年級(jí)語(yǔ)文課—《一株紫丁香》評(píng)課稿教師：二〇一三年九月十一日篇三：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)評(píng)課稿《我叫“神舟號(hào)”》評(píng)課稿托里縣第三中學(xué)：李敏這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：一、學(xué)法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。五、積累遷移