小學(xué)語文二年級上冊識字七評課稿合集5篇(編輯修改稿)
2024-11-09 04:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，把學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，獲得精神上的滿足。當(dāng)然，聽了這堂課也有讓我思考的地方，張老師在本堂課中有設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)，低年級應(yīng)該如何更好地展開朗讀教學(xué)？個別朗讀情感體現(xiàn)得很好，但齊讀的時候卻不是很突出，這是不是低年級朗讀教學(xué)的難點？總之，張老師這堂識字教學(xué)課是通過這次國培學(xué)習(xí)經(jīng)驗更豐富，教學(xué)方法更靈活。第三篇：小學(xué)語文二年級上冊《識字8》評課稿簡簡單單學(xué)語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展——評人教版二年級上冊《識字8》各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！2011版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》今年秋季開始執(zhí)行。識字教育是本次《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂工作重點考慮的問題。下面，我就對識字寫字課的理解，結(jié)合老師執(zhí)教的人教版二年級語文《識字8》，談一談自己的體會。我覺得，這節(jié)課是一節(jié)扎實的識字課。這節(jié)課正確把握了第一學(xué)段識字寫字教學(xué)的方向。2011版新課標(biāo)明確提出：在教學(xué)過程中要“多認少寫”，要求學(xué)生會認的字不一定同時要求會寫。并附有“識字寫字教學(xué)基本字表”，建議先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。綜觀這節(jié)課，教師指導(dǎo)學(xué)生認識9個二類字，寫2個一類字：“衛(wèi)”和“宇”，真正做到了“多認少寫”。其中，“衛(wèi)”字是基本字表中的字，重點指導(dǎo)、示范、書寫這個字，也符合新課標(biāo)的精神。在時間安排上，認的時間較多，寫的時間較少，也比較科學(xué)。另外，在識字教學(xué)中，教師運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，讓識字教學(xué)真正落到實處。除了一些傳統(tǒng)、常見的識字方法和游戲，更加可喜的是，徐老師運用了字理識字的方法。在“射”和“女”的教學(xué)中，老師從象形文字，到甲骨文，到小篆，最后到現(xiàn)代簡體，破譯了漢字密碼，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，這樣更能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字，普及中國傳統(tǒng)文化。講到這里，我想起了《收獲》雜志副編審，《對抗語文——讓孩子讀到世界上最好的文字》中提到：學(xué)生天天寫字，卻不知道每個字背后的真正文化含義和具體的構(gòu)成方法。他甚至提出，讓瑞典漢學(xué)家林西莉?qū)懙摹稘h字王國》作為小學(xué)生識字寫字教材。因為這本書，破譯了漢字密碼，傳播了中國傳統(tǒng)文化，是進行字理識字的很好教本。當(dāng)然，這只是他的一家之言，可不可行，還期待專業(yè)的論證。在方向上，徐老師的這節(jié)課把握得很好。另外，作為一節(jié)好課，徐老師能善于傾聽學(xué)生的聲音，根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)，捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，凸顯了一個個亮點。能及時評價、多元評價。課堂上學(xué)生參與面廣，多向交流。老師善于應(yīng)變，有教學(xué)智慧，與時事聯(lián)系緊密（劉洋），體現(xiàn)學(xué)生認知規(guī)律（讀韻文從允許錯誤到讀通、讀正確，再到讀流利，最后是讀出韻味），注重生活中識字（衛(wèi)、嫦娥、填的教學(xué)）等等，我就不一一闡述。正如，教學(xué)和影視作品一樣，是遺憾的藝術(shù)。要問老師最完美的課是哪一節(jié)，我們只能說：下一節(jié)。這節(jié)課，我有以下思考：課堂上沒有留給學(xué)生充足的寫字時間，對寫字姿勢、握筆姿勢強調(diào)不夠。課堂上真正用于寫字的時間只有兩分鐘。2011版新課標(biāo)具體建議中提到：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。雖然說這節(jié)課只有30分鐘，很多方面不能顧及，但識字寫字課，寫字的時間還是少了點。再者，我對老師選擇重點指導(dǎo)“宇“字的書寫有異議。在解讀新課標(biāo)的培訓(xùn)中，我了解到：識字寫字教學(xué)中，每個字、每個偏旁、每個部件第一次出現(xiàn)時，應(yīng)重點強調(diào)?！靶l(wèi)”字是基本字，做了強調(diào)。但“宇”字這種寶蓋頭的字，以前曾多次出現(xiàn)，不應(yīng)過多強調(diào)和指導(dǎo)。倒是兩個舟部的字：“航”和“艦”，學(xué)生已經(jīng)認識，所以在9個二類字中沒有出現(xiàn)，但要求會寫。并且，學(xué)生剛學(xué)過獨體字“舟”（本冊書25課《贈汪倫》），還學(xué)了“船”。作為舟部，這是第二次出現(xiàn)，又是學(xué)習(xí)的難點，老師為什么不選擇這兩個字或其中一個，加以重點指導(dǎo)。在指導(dǎo)時，與獨體字“舟”予以比較，進一步感受漢字的間架結(jié)構(gòu)和避讓的書寫原則，這樣突破難點，突出重點，也更能體現(xiàn)新課改的理念。其余，課堂扎實有余，趣味不足，沒有很好地挖掘文本的內(nèi)涵。神話故事和現(xiàn)代科技成就是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好載體，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的很好地切入點。找朋友游戲中，學(xué)生已經(jīng)找到了朋友，就不必拘泥了。在課文課件中，對于“羿、衛(wèi)、媧”這三個字學(xué)生大多不認識，應(yīng)標(biāo)拼音，對于“零聲母音節(jié)“，出現(xiàn)了錯誤。對于這些瑕疵，也值得我們深思。這是我的一些不成熟建議。簡簡單單學(xué)語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。各位同仁，讓我們共同努力，一起迎接新課程改革的又一個春天吧！2012年11月2日第四篇：二
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