【正文】 （牢）學雞叫。（4）出示“貓”學生給自己提寫字要求。有利于減少因字音相同或不解字義寫錯字的現(xiàn)象。在歡快的游戲中進入學習，口呼、眼觀，手動把多種感官調(diào)動起來先整體識記字形，再通過找同偏旁的字進行理解識記，最后再放手讓學生自主識記。拼音、圖、文結(jié)合，玩找朋友游戲（1）拍手歌里藏著許多小動物，（師貼拼音，生說出小動物的名稱）kǒng qu226?！氨！本褪强词刂o著的意思。重視教學設(shè)計，培養(yǎng)學生積極的參與態(tài)度。作為舟部，這是第二次出現(xiàn)，又是學習的難點，老師為什么不選擇這兩個字或其中一個，加以重點指導(dǎo)。另外，作為一節(jié)好課，徐老師能善于傾聽學生的聲音，根據(jù)學情及時調(diào)整教學，捕捉學生創(chuàng)新的火花，凸顯了一個個亮點。下面，我就對識字寫字課的理解，結(jié)合老師執(zhí)教的人教版二年級語文《識字8》，談一談自己的體會。讓我們在今后的教學實踐中進一步去探究識字寫字教學中精妙的情趣、博大的文化和豐富多彩的識字方法吧！第二篇：二年級上冊識字七評課稿二年級上冊《識字七》評課稿大水坑二小：牛有梅聽了張老師的這堂《識字七》，我有很多感觸，張老師教態(tài)自然、語言豐富，張老師的這堂識字教學課，借鑒了模塊四安琪老師在識字教學中教法進行教學，至始至終都體現(xiàn)著識字教學的新課改、新教學，學法多樣，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學生的主體作用，即讓學生感受了識字的樂趣，也讓學生體驗并掌握了多樣的識字方法。在寫字教學的過程中，文老師帶領(lǐng)孩子們仔細觀察字形結(jié)構(gòu)和筆畫特點，找準關(guān)鍵筆畫的位置，她一再重申：寫好第一筆很關(guān)鍵。方法的指導(dǎo)要從低年級開始。我期待自己在評課的時候能夠保持“仁者的心態(tài)”，練就“智者的目光”。課堂上，文老師精心重組教學內(nèi)容，出示大量動物的圖片——那鮮艷的色彩，那美麗的姿態(tài)，把孩子們帶進了多姿多彩的動物王國。音形義結(jié)合，孩子們很好地記住了“叢”字。我覺得可以這樣講：“叢”字左邊的“人”字捺變成了點，右邊的“人”字就更舒展，整個字形變漂亮了！看來，我們中華民族謙讓、和睦相處的美德在“叢”字身上也表現(xiàn)出來了呢！這樣，孩子們就會覺得“叢”字像一個有血有肉有靈性的娃娃！今后碰到類似的漢字，他們也會自覺不自覺地這樣去想象。三、運用藝術(shù)化的教學語言，體現(xiàn)童心美國著名的教育心理學家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關(guān)。除了一些傳統(tǒng)、常見的識字方法和游戲，更加可喜的是，徐老師運用了字理識字的方法。雖然說這節(jié)課只有30分鐘，很多方面不能顧及，但識字寫字課，寫字的時間還是少了點。各位同仁，讓我們共同努力，一起迎接新課程改革的又一個春天吧！2012年11月2日第四篇：二年級語文上冊識字5評課稿二年級語文上冊識字5評課稿一、激發(fā)學習興趣，愉快地學習。有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解“翱翔”“雁群會寫字”“唱不休”等詞句的意思，受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。今天，我們學習一首拍手歌，講的就是關(guān)于保護動物的事。動物們在哪兒呢？趕緊對號入座。（4）反饋學習情況。通過字理來識記“牢”，是為了讓學生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點明了主題。整個寫字教學過程是輕松愉快，層層遞進。書寫點評。（板書：牢記）設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用了換位識字的方法，把生字放到新的語境當中再次復(fù)現(xiàn)，不僅起到了鞏固生字的目的，還拓展了詞匯量。（1）自己讀文，讀懂的地方畫“！”，不懂的地方畫“？”。n jǐn jī lǎo hǔ xi243。通過造字原理，認清了字形，明白了字意，既凸顯了識字課的特點，又為下面理解“保護動物”作好鋪墊。二、教學目標認識本課要求的10個生字，學習書寫“物”“牢”“貓”等字。這是我的一些不成熟建議。課堂上真正用于寫字的時間只有兩分鐘。在時間安排上，認的時間較多，寫的時間較少，也比較科學。不只是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構(gòu)知識的過程，張老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，喚醒學生的識字經(jīng)驗，比如“讀了‘雄鷹翱翔在藍天’，你的腦子里呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？讓學生體味翱翔的自由自在，在想象中體會童樂、童趣。朗讀與識字應(yīng)相互促進，不僅僅是讀準讀順，還應(yīng)該讀出句子的感情，讀出字詞的情味，不拖腔。文老師說:我們中華民族謙讓、和睦相處的美德在“叢”字身上也表現(xiàn)出來了呢！進行了識字文化的滲透與熏陶。而課堂情境的創(chuàng)設(shè)能讓識字的過程變得輕松有趣。還有，在看課評課的時候，我會注重教師的教