小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字七評(píng)課稿合集5篇-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 04:16本頁(yè)面
【正文】 多不認(rèn)識(shí)，應(yīng)標(biāo)拼音，對(duì)于“零聲母音節(jié)“，出現(xiàn)了錯(cuò)誤。神話故事和現(xiàn)代科技成就是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好載體，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的很好地切入點(diǎn)。在指導(dǎo)時(shí)，與獨(dú)體字“舟”予以比較，進(jìn)一步感受漢字的間架結(jié)構(gòu)和避讓的書(shū)寫(xiě)原則，這樣突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，也更能體現(xiàn)新課改的理念。并且，學(xué)生剛學(xué)過(guò)獨(dú)體字“舟”（本冊(cè)書(shū)25課《贈(zèng)汪倫》），還學(xué)了“船”。但“宇”字這種寶蓋頭的字，以前曾多次出現(xiàn)，不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。在解讀新課標(biāo)的培訓(xùn)中，我了解到：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，每個(gè)字、每個(gè)偏旁、每個(gè)部件第一次出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。雖然說(shuō)這節(jié)課只有30分鐘，很多方面不能顧及，但識(shí)字寫(xiě)字課，寫(xiě)字的時(shí)間還是少了點(diǎn)。課堂上真正用于寫(xiě)字的時(shí)間只有兩分鐘。要問(wèn)老師最完美的課是哪一節(jié)，我們只能說(shuō)：下一節(jié)。老師善于應(yīng)變，有教學(xué)智慧，與時(shí)事聯(lián)系緊密（劉洋），體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律（讀韻文從允許錯(cuò)誤到讀通、讀正確，再到讀流利，最后是讀出韻味），注重生活中識(shí)字（衛(wèi)、嫦娥、填的教學(xué)）等等，我就不一一闡述。能及時(shí)評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)。在方向上，徐老師的這節(jié)課把握得很好。因?yàn)檫@本書(shū)，破譯了漢字密碼，傳播了中國(guó)傳統(tǒng)文化，是進(jìn)行字理識(shí)字的很好教本。講到這里，我想起了《收獲》雜志副編審，《對(duì)抗語(yǔ)文——讓孩子讀到世界上最好的文字》中提到：學(xué)生天天寫(xiě)字，卻不知道每個(gè)字背后的真正文化含義和具體的構(gòu)成方法。除了一些傳統(tǒng)、常見(jiàn)的識(shí)字方法和游戲，更加可喜的是，徐老師運(yùn)用了字理識(shí)字的方法。在時(shí)間安排上，認(rèn)的時(shí)間較多，寫(xiě)的時(shí)間較少，也比較科學(xué)。綜觀這節(jié)課，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字，寫(xiě)2個(gè)一類字：“衛(wèi)”和“宇”，真正做到了“多認(rèn)少寫(xiě)”。2011版新課標(biāo)明確提出：在教學(xué)過(guò)程中要“多認(rèn)少寫(xiě)”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫(xiě)。我覺(jué)得，這節(jié)課是一節(jié)扎實(shí)的識(shí)字課。識(shí)字教育是本次《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。當(dāng)然，聽(tīng)了這堂課也有讓我思考的地方，張老師在本堂課中有設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，低年級(jí)應(yīng)該如何更好地展開(kāi)朗讀教學(xué)？個(gè)別朗讀情感體現(xiàn)得很好，但齊讀的時(shí)候卻不是很突出，這是不是低年級(jí)朗讀教學(xué)的難點(diǎn)？總之，張老師這堂識(shí)字教學(xué)課是通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更豐富，教學(xué)方法更靈活。學(xué)生在結(jié)束問(wèn)題反饋時(shí)，教師不忘時(shí)刻激勵(lì)，如“你們的識(shí)字本領(lǐng)真強(qiáng)”等，抓住了學(xué)生心理，不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)興趣盎然。三、運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)童心美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“追求優(yōu)異的成績(jī)，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)。不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，張老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，比如“讀了‘雄鷹翱翔在藍(lán)天’，你的腦子里呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生體味翱翔的自由自在，在想象中體會(huì)童樂(lè)、童趣。再比如用“鳥(niǎo)”和“隹”字旁來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)尾鳥(niǎo)和短尾鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的認(rèn)識(shí)豐滿起來(lái)，更讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字造字的趣味性和神奇，所以在本堂識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，張老師始終把握“識(shí)字”這條命脈，通過(guò)看圖識(shí)字、猜字謎、分類識(shí)字、自主識(shí)字等方法引領(lǐng)學(xué)生掌握字形、字義，讓學(xué)生充分體驗(yàn)著識(shí)字的樂(lè)趣。比如引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥(niǎo)”的字形時(shí)，通過(guò)形象的圖片展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)象形字“鳥(niǎo)”從古至今的演變，加深了對(duì)“鳥(niǎo)”字形的印象。下面我從三個(gè)方面談?wù)勛砸训南敕?。這只是我個(gè)人的淺見(jiàn)。還可播放其它動(dòng)物活動(dòng)的視頻。在看圖片、和動(dòng)物交朋友、讀拍手歌這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們已經(jīng)有了熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感基礎(chǔ)，如果在和動(dòng)物交朋友這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行這樣的句式訓(xùn)練，如：大自然中生活著各種各樣的動(dòng)物，有（），有（），還有（），我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ?。我覺(jué)得可以這樣講：“叢”字左邊的“人”字捺變成了點(diǎn)，右邊的“人”字就更舒展，整個(gè)字形變漂亮了！看來(lái)，我們中華民族謙讓、和睦相處的美德在“叢”字身上也表現(xiàn)出來(lái)了呢！這樣，孩子們就會(huì)覺(jué)得“叢”字像一個(gè)有血有肉有靈性的娃娃！今后碰到類似的漢字，他們也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地這樣去想象。朗讀與識(shí)字應(yīng)相互促進(jìn)，不僅僅是讀準(zhǔn)讀順，還應(yīng)該讀出句子的感情，讀出字詞的情味，不拖腔。我們看到，孩子們寫(xiě)字的時(shí)候很認(rèn)真！這堂課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多。文老師還嘗試引導(dǎo)孩子們體會(huì)漢字的字形之美，如寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字就讓孩子們明白：左右穿插要互讓！另外，“頭正身直腳放平”的口訣、“三個(gè)一”的要求表現(xiàn)了文老師注重寫(xiě)字姿勢(shì)寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。然后在田字格中邊示范邊指導(dǎo)——語(yǔ)文老師如能在教學(xué)時(shí)當(dāng)堂示范，且寫(xiě)得字形規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，富有神采，能給人以美感，孩子們就會(huì)由衷傾慕敬佩
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