二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字一說(shuō)課稿[合集5篇]-文庫(kù)吧資料
2024-11-08 23:23本頁(yè)面
【正文】 。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個(gè)偏旁組成新字。第四篇：蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字8》說(shuō)課稿《 識(shí) 字 8 》說(shuō) 課 稿晉城四小張晏琳一、說(shuō)教材本課是形聲字歸類識(shí)字。②回家后收集反義詞對(duì)子。然后，著重指導(dǎo)寫好“暖”字，讓學(xué)生體會(huì)到把字寫好的樂趣。四，指導(dǎo)寫字，練習(xí)寫字指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫規(guī)范，是寫字教學(xué)的重點(diǎn)，因此，教學(xué)中必須注重漢字結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆的指導(dǎo)。然后是分小節(jié)朗讀，在讀的過(guò)程中提出不懂的詞語(yǔ)和句子，老師配以課件及生活中的事例來(lái)幫助理解，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的生活化，這樣教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了，最后是請(qǐng)孩子們滿懷激情地連起來(lái)朗讀并配以拍手讀。第一層次，自由讀課文，找出反義詞劃線，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。三，再讀課文，理解感悟教材編排的對(duì)子歌蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感對(duì)比，還能起到鞏固字詞的作用，利用它可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，使字詞句合理遷移，同時(shí)，還能在讀的過(guò)程中，受到關(guān)愛他人的思想教育。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。二，初讀課文，識(shí)記生字識(shí)字是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，如果不注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的多樣法，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味。因此，我們出示“美丑對(duì)比圖”和“冷暖對(duì)比圖”引入課題，讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出反義詞。主要設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。四、說(shuō)教具準(zhǔn)備反義詞對(duì)比圖課件，生字詞卡。二、說(shuō)學(xué)情二年級(jí)學(xué)生，在讀音方面，學(xué)生能比較熟練的根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；在識(shí)字方面，學(xué)生也掌握和積累了一些識(shí)字方法，因此，在教學(xué)中，我們創(chuàng)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自行感悟識(shí)字方法，在讀中感悟?qū)ψ右馑?，讓學(xué)生在自主、交流的過(guò)程中，發(fā)揮合作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在識(shí)字、朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。根據(jù)新課標(biāo)和本組教材的立意，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。學(xué)生可以在識(shí)字的過(guò)程中，知道美和丑，愛和恨，冷漠與熱忱，索取與奉獻(xiàn)。一、說(shuō)教材《識(shí)字6》是一篇識(shí)字課文，課文以對(duì)對(duì)子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。）后面再安排配樂朗讀或者其他一些練習(xí)就會(huì)有更好的效果。（三）學(xué)習(xí)“但”字教師適時(shí)引導(dǎo)：真是一幅美妙的圖畫啊，老師都陶醉其中了，鳥兒們更是“不見其面，只聞其聲”——“但”字就是“只”的意思。（二）多媒體創(chuàng)境，品讀小詩(shī)夯實(shí)生字：師創(chuàng)設(shè)情境：看著是哪兒？奇怪你們聽到了什么聲音沒？是什么？沒有鳥哪兒來(lái)的鳥叫呢？課文中的小詩(shī)就描繪了這樣一幅大自然的美妙景象，我們趕緊去讀一讀，看是不是想大家所想的這樣。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入：識(shí)字游戲——看誰(shuí)認(rèn)得多拼圖法：出示多幅小圖片的組合，每幅小圖代表一個(gè)字，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀，這里面包括很多已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，鞏固識(shí)字成果。讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確流利。（五）檢查學(xué)習(xí)效果讀一讀，連一連既檢查生字的認(rèn)讀，還能與字義、圖意相聯(lián)系，而且有趣味。（四）自學(xué)揣測(cè)——放出示“?！薄傍B”“鳴”三幅圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生看圖自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓個(gè)體的識(shí)字在獨(dú)立安靜的思考中完成。學(xué)生在說(shuō)“一個(gè)門字框里面一個(gè)耳朵的耳的時(shí)候”教師就可以相機(jī)引導(dǎo)“耳朵的耳怎樣寫”，一起寫著兩個(gè)字。用同樣的方法，出示第二幅圖，“聞”這個(gè)字畫面很形象，但這個(gè)字在我們的生活中既有“用鼻子聞的意思”又有“新聞比較書面語(yǔ)的用法”，對(duì)于聽的意思并不常用，（不太會(huì)在聽的時(shí)候說(shuō)：聞一聞），所以可能學(xué)生并不容易想的這個(gè)字，因此學(xué)生在說(shuō)“想到那個(gè)字時(shí)”（有所偏移的時(shí)侯）教師可以策略的引導(dǎo)“一個(gè)門字框里面一個(gè)耳朵會(huì)是個(gè)什么字呢？”如果學(xué)生能說(shuō)到“聞”，就可以順勢(shì)“怎樣記?。俊笨偠灾峭ㄟ^(guò)這個(gè)漢字構(gòu)字部件上的形象聯(lián)想，既可以很容易的突破“聞”有“聽”的意思這一難點(diǎn)，了解了字義，又可以牢記生字的字形，感受漢字這樣有趣的組合，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而學(xué)得更扎實(shí)、學(xué)得更有趣味。咱們一起來(lái)寫一寫吧?。ǔ脽岽蜩F，牢記字形）小結(jié)：剛才我們通過(guò)看圖，認(rèn)識(shí)了生字，并且用自己的好方法記住了它，下面劉老師再出示一幅圖，看看用剛才的方法誰(shuí)能最快的記住生字。如：（高字頭丁字?。徽樟恋牧磷秩サ魩鬃值讚Q成丁字底；形象記憶法：亭子尖、亭子頂、小閣樓、亭子檐兒、底下站個(gè)人或者底下有根大柱子。（二）快樂引入——領(lǐng)在出示一類象形字圖片認(rèn)字的基礎(chǔ)上，出示課文中的第一個(gè)幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生，看“圖上畫了什么？”“讓你想到了那個(gè)字”—“亭”字。在寫會(huì)了這個(gè)字之后，“停”寫起來(lái)既省事，又復(fù)習(xí)了“亭”字，不要等到先識(shí)完了再集中學(xué)寫。識(shí)寫結(jié)合法識(shí)字教學(xué)課堂上必須讓孩子們動(dòng)筆寫，而結(jié)合本課內(nèi)容，我認(rèn)為識(shí)字與寫字融合進(jìn)行，效果會(huì)更好一些。自主識(shí)字法——漢字文化的魅力所在教學(xué)中，以“圖上畫了什么”“你想到了那個(gè)字”“有什么好方法記住這個(gè)字？”三個(gè)連續(xù)性的問(wèn)題為牽引，由“扶”到“放”不斷地滲透強(qiáng)化自主識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性用多種方法來(lái)記憶生字。同時(shí)借助直觀生動(dòng)的圖片、課件，增加漢字學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)，讓孩子們?cè)谟淇?
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