【正文】 設計了一個小練習（詞語搭配）。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。）隨著學生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。在學習詞語時，教師也是采用多種形式進行教學。（這樣既可以教給學生的識字方法，又可以讓學生通過交流、合作，從而得到互補，培養(yǎng)學生的合作探究的能力。）分析字形在認讀完生字后，就轉入分析字形這一環(huán)節(jié)。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。讀時采用多種形式來讀。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學生感悟詞語的意思。自學完后老師再來一個檢測。（這樣既可以培養(yǎng)學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。出示自學提綱，讓學生自學。（這樣通過談話導入，來激發(fā)學生的學習興趣。下面我就從這六個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學設想。三、說教學過程：在本節(jié)課的教學中安排了六個教學環(huán)節(jié)。最后安排鞏固練習。教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。教學重點、難點：〈1〉教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文?！?〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。學生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。一、說教材本節(jié)課的教材分析。教師總結時問:今天我們學習了什么 先讓學生說,教師再來歸納這節(jié)課的知識,這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學內容。在學習詞語時,教師問:讀了這些詞語后,你有什么發(fā)現 這樣設計,其目的是調動學生的學習興趣,在思考中找出答案。第五篇：二年級識字二評課稿篇一：識字二評課評課周老師這節(jié)課一開始通過談話導入新課,來激發(fā)學生的學習興趣，在學習課文時,教師讓學生根據要求自讀課文，這樣既可以培養(yǎng)學生的自學能力,學習生字既直觀又可以幫助學生感悟詞語的意思，讀時采用多種形式來讀，這樣教師既可以大面積地檢測學生的認讀情況,又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上,讓學生一目了然。老師講得多。低年級又是習慣養(yǎng)成的最佳時期，因此教師一定要在完成教學任務的同時，注重學生習慣的培養(yǎng)。三、教師的教態(tài)自然大方崔教師的整堂課始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節(jié)課。在教學過程中，課程環(huán)環(huán)相扣，以為贏得進入軍隊“入場”為”耳”，一步一步引導學生感悟詞語。崔老師的課讓我體會最深的有以下幾個方面：，一． 創(chuàng)設情景，在情景中學習。感動于崔老師對識字教學的獨具匠心。簡簡單單學語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展。對于這些瑕疵，也值得我們深思。找朋友游戲中，學生已經找到了朋友，就不必拘泥了。其余，課堂扎實有余，趣味不足，沒有很好地挖掘文本的內涵。作為舟部，這是第二次出現，又是學習的難點，老師為什么不選擇這兩個字或其中一個，加以重點指導。倒是兩個舟部的字：“航”和“艦”，學生已經認識，所以在9個二類字中沒有出現，但要求會寫?！靶l(wèi)”字是基本字，做了強調。再者，我對老師選擇重點指導“宇“字的書寫有異議。2011版新課標具體建議中提到：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。這節(jié)課，我有以下思考：課堂上沒有留給學生充足的寫字時間，對寫字姿勢、握筆姿勢強調不夠。正如，教學和影視作品一樣，是遺憾的藝術。課堂上學生參與面廣，多向交流。另外，作為一節(jié)好課，徐老師能善于傾聽學生的聲音，根據學情及時調整教學，捕捉學生創(chuàng)新的火花，凸顯了一個個亮點。當然，這只是他的一家之言，可不可行，還期待專業(yè)的論證。他甚至提出，讓瑞典漢學家林西莉寫的《漢字王國》作為小學生識字寫字教材。在“射”和“女”的教學中，老師從象形文字，到甲骨文，到小篆，最后到現代簡體，破譯了漢字密碼，讓學生了解漢字的演變過程，這樣更能激發(fā)學生熱愛祖國語言文字，普及中國傳統(tǒng)文化。另外，在識字教學中，教師運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，讓識字教學真正落到實處。其中，“衛(wèi)”字是基本字表中的字，重點指導、示范、書寫這個字，也符合新課標的精神。并附有“識字寫字教學基本字表”，建議先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。這節(jié)課正確把握了第一學段識字寫字教學的方向。下面，我就對識字寫字課的理解，結合老師執(zhí)教的人教版二年級語文《識字8》，談一談自己的體會。第三篇：小學語文二年級上冊《識字8》評課稿簡簡單單學語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展——評人教版二年級上冊《識字8》各位領導、老師：大家好！2011版《義務教育課程標準》今年秋季開始執(zhí)行。張老師以一顆童心和學生交流，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，獲得精神上的滿足。”我認為好的語文課堂，教學語言能激發(fā)學生學習的興趣，它應該是鮮活、生動、具體、有生命力的，而張老師的課堂教學語言恰恰是這樣的一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學生興趣的方法，張老師特別注重教學語言的趣味性和激勵性，比如在“識字教學”這一教學環(huán)節(jié)中，孩子們對學習生字詞語表現出了較大的興趣，寓教于樂，很有趣味性。同時，讓學生做飛