【文章內(nèi)容簡介】 答時我并沒有將這些問題處理好。最后小結(jié)學習得到的啟發(fā)，并送給學生一幅對聯(lián)共勉，安排作業(yè)?，F(xiàn)代教育強調(diào)學生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。希望每一個學生都能在課堂主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。拓展閱讀：教學目標：流暢朗讀課文，積累文言詞匯。學習心理描寫和動作描寫的寫法。理解故事寓意。教學重難點：學習心理描寫和動作描寫的寫法。理解故事寓意。教學輔助：多媒體課件教學時數(shù)：1課時教學過程：一、導同學們，你們之前都學過哪些寓言故事？請同學給我們講講。今天我們也要學習一篇寓言，是唐代柳宗元寫的《黔之驢》。二、讀請同學們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成《學教案》P69注音。一生讀課文。其他生評價糾正錯誤，點出易讀錯的，需要注意的字音。全班齊讀。同桌互助，對照課文注釋疏通文意。在疏通文意過程中，有什么難于解決的提出來。三、練解釋下列句中加點的詞。有好事者船載以入（ ） 稍近益狎（ ） 以為神（ ）蔽林間窺之（ ） 驢不勝怒，蹄之（ ） 技止此耳（ ）（ ）斷其喉，盡其肉，乃去（ ）翻譯下列句子?；⒋篑?，遠遁，以為且噬己也，甚恐。譯：老虎（聽了）非常害怕，遠遠地逃走，認為（驢子）將要咬自己，十分恐懼。 然往來視之，覺無異能者。譯：可是（老虎）來來往往地觀察它，覺得（驢）沒有什么特別的本領?；⒁蛳?，計之曰：“技止此耳！”譯：老虎因此而高興，盤算著驢的本領，心想：“它的本領只不過如此罷了！”四、品請用簡潔的語言概括文章講了一個什么故事?；⒊泽H經(jīng)歷了一個什么樣的過程？請同學們再自由朗讀課文，思考文章刻畫了一只怎樣的虎和一頭怎樣的驢。讀后以前后四人為一學習小組進行討論。懼驢：老虎剛一見到自己從未見到的驢，產(chǎn)生了“以為神”的看法。這一心理描寫，寫出了老虎一時為不了解的驢的`龐大外形所迷惑的情態(tài)?！氨瘟珠g窺之”，“蔽”的動作是老虎懼怕驢的表現(xiàn)，“窺”，既反映了虎迫切希望了解驢，認識驢的心理，又反映它的小心謹慎。帶感情朗讀。識驢：“稍出近之”，這一動作描寫，表現(xiàn)了虎的膽子大了一些，去接近驢，觀察驢。初步的觀察結(jié)果仍然是不了解驢?！绑H一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也”，這里寫虎的心理和動作非常準確、生動。驢的龐大形體，虎已認識，而驢的鳴聲洪亮，則是聞所未聞，故驢一鳴，虎“大駭”“遠遁” “以為且噬己也”，這種驚怕是很自然的，因為虎只是從視覺和聽覺方面對驢獲得一些感性認識，只是表面現(xiàn)象，還沒有對驢有本質(zhì)上的認識?！巴曋?，是老虎為了摸清驢的底細而采取的進一步行動。“覺無異能者”的心理描寫，表明虎對驢的認識，開始由表象向本質(zhì)方面深入。通過實踐，對驢的外強中干、虛弱無能的本質(zhì)有了初步的認識，；但這認識還未經(jīng)過實踐的檢驗，故未采取“博”的行動。“稍近益狎，蕩倚沖冒”，寫老虎為了進一步摸清驢的底細，采取了挑逗、碰撞、冒犯的、力度大的試探行動。“驢不勝怒，蹄之”，驢終于使出用蹄踢的這一絕招，因此，虎產(chǎn)生了“技止此耳”的心理活動。這一心理獨白，是老虎對驢的本質(zhì)認識，是經(jīng)過多次實踐而得出的正確結(jié)論。帶感情朗讀。吃驢：由于老虎認清了驢的本質(zhì)，于是采取了“跳踉大闞，斷其喉，盡其肉”的威猛、干脆的吃驢行動。帶感情朗讀。文章就是這樣塑造了機智勇敢的老虎形象和外強中干的驢形象。板書：機智勇敢 外強中干下面就帶著你們的理解把課文再朗讀一遍。五、悟寓言往往通過一定的故事，講明一個道理，寓含勸喻或諷刺的意義。那么這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什么道理呢？試從虎和驢兩個角度談談。（老虎用它的實際行動告訴我們在貌似強大的事物面前要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得勝利。）（驢用它的血的教訓警醒我們要沒有真才實學，就沒有好的結(jié)果。）六、作業(yè)完成《學教案》P70鞏固練習部分。《黔之驢》教學反思7教材分析：本文選自全國中小學教材審定委員會20xx年初審通過的、語文出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書七年級下學期《語文》。這是一篇古代寓言，文字簡練，篇幅短小，但寓意深刻。不同的人從不同的角度閱讀本文，可以得到不同的人生感悟。教學思路：根據(jù)現(xiàn)代學生心理承受能力較差、農(nóng)村缺乏文化氛圍、農(nóng)村中學學生閱讀量少以及本文的特點，我將通過引、讀、演、思、品（精彩片段）、做六個環(huán)節(jié)來完成。引導學生理解作者排遣心中郁悶、放情山水，讀懂課文內(nèi)容的方法、領悟文章的深意，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)發(fā)展學生的獨立思考能力、創(chuàng)造性思維能力。教學流程：一、引（復習舊課，認識作者，延伸課外）引導學生回憶背誦小學學過的柳宗元詩《江雪》之后再出示另外一首柳詩《漁翁》，讓學生自己評點這兩首詩創(chuàng)設的意境。（附詩于后）教師簡要介紹柳宗元：唐代著名的文學家、哲學家，河東人（今山西永濟）世稱柳河東，后因參加王叔文的政治改革，得罪了豪門權貴，被貶到荒涼偏遠的柳州，所以后人又稱柳柳州。在這里，他寫下了著名的《永州八記》，以欣賞美麗的山水來排遣自己郁悶煩惱的心情，感悟人生哲理，為我們留下了豐富的精神遺產(chǎn)。這兩首詩也是這種心情的產(chǎn)物，他為我們創(chuàng)設了一塵不染、美不勝收的佳境。今天我們要學習他另外一種風格的文章：寓言《黔之