【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 答時(shí)我并沒(méi)有將這些問(wèn)題處理好。最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對(duì)聯(lián)共勉，安排作業(yè)?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。希望每一個(gè)學(xué)生都能在課堂主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。拓展閱讀：教學(xué)目標(biāo)：流暢朗讀課文，積累文言詞匯。學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的寫(xiě)法。理解故事寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的寫(xiě)法。理解故事寓意。教學(xué)輔助：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)同學(xué)們，你們之前都學(xué)過(guò)哪些寓言故事？請(qǐng)同學(xué)給我們講講。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇寓言，是唐代柳宗元寫(xiě)的《黔之驢》。二、讀請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成《學(xué)教案》P69注音。一生讀課文。其他生評(píng)價(jià)糾正錯(cuò)誤，點(diǎn)出易讀錯(cuò)的，需要注意的字音。全班齊讀。同桌互助，對(duì)照課文注釋疏通文意。在疏通文意過(guò)程中，有什么難于解決的提出來(lái)。三、練解釋下列句中加點(diǎn)的詞。有好事者船載以入（ ） 稍近益狎（ ） 以為神（ ）蔽林間窺之（ ） 驢不勝怒，蹄之（ ） 技止此耳（ ）（ ）斷其喉，盡其肉，乃去（ ）翻譯下列句子。虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。譯：老虎（聽(tīng)了）非常害怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，認(rèn)為（驢子）將要咬自己，十分恐懼。 然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。譯：可是（老虎）來(lái)來(lái)往往地觀察它，覺(jué)得（驢）沒(méi)有什么特別的本領(lǐng)?；⒁蛳?，計(jì)之曰：“技止此耳！”譯：老虎因此而高興，盤(pán)算著驢的本領(lǐng)，心想：“它的本領(lǐng)只不過(guò)如此罷了！”四、品請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章講了一個(gè)什么故事?；⒊泽H經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文，思考文章刻畫(huà)了一只怎樣的虎和一頭怎樣的驢。讀后以前后四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。懼驢：老虎剛一見(jiàn)到自己從未見(jiàn)到的驢，產(chǎn)生了“以為神”的看法。這一心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了老虎一時(shí)為不了解的驢的`龐大外形所迷惑的情態(tài)?！氨瘟珠g窺之”，“蔽”的動(dòng)作是老虎懼怕驢的表現(xiàn)，“窺”，既反映了虎迫切希望了解驢，認(rèn)識(shí)驢的心理，又反映它的小心謹(jǐn)慎。帶感情朗讀。識(shí)驢：“稍出近之”，這一動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了虎的膽子大了一些，去接近驢，觀察驢。初步的觀察結(jié)果仍然是不了解驢?！绑H一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也”，這里寫(xiě)虎的心理和動(dòng)作非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。驢的龐大形體，虎已認(rèn)識(shí)，而驢的鳴聲洪亮，則是聞所未聞，故驢一鳴，虎“大駭”“遠(yuǎn)遁” “以為且噬己也”，這種驚怕是很自然的，因?yàn)榛⒅皇菑囊曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面對(duì)驢獲得一些感性認(rèn)識(shí)，只是表面現(xiàn)象，還沒(méi)有對(duì)驢有本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)?！巴曋?，是老虎為了摸清驢的底細(xì)而采取的進(jìn)一步行動(dòng)?！坝X(jué)無(wú)異能者”的心理描寫(xiě)，表明虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始由表象向本質(zhì)方面深入。通過(guò)實(shí)踐，對(duì)驢的外強(qiáng)中干、虛弱無(wú)能的本質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，；但這認(rèn)識(shí)還未經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，故未采取“博”的行動(dòng)?！吧越驷颍幰袥_冒”，寫(xiě)老虎為了進(jìn)一步摸清驢的底細(xì)，采取了挑逗、碰撞、冒犯的、力度大的試探行動(dòng)?！绑H不勝怒，蹄之”，驢終于使出用蹄踢的這一絕招，因此，虎產(chǎn)生了“技止此耳”的心理活動(dòng)。這一心理獨(dú)白，是老虎對(duì)驢的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐而得出的正確結(jié)論。帶感情朗讀。吃驢：由于老虎認(rèn)清了驢的本質(zhì)，于是采取了“跳踉大闞，斷其喉，盡其肉”的威猛、干脆的吃驢行動(dòng)。帶感情朗讀。文章就是這樣塑造了機(jī)智勇敢的老虎形象和外強(qiáng)中干的驢形象。板書(shū)：機(jī)智勇敢 外強(qiáng)中干下面就帶著你們的理解把課文再朗讀一遍。五、悟寓言往往通過(guò)一定的故事，講明一個(gè)道理，寓含勸喻或諷刺的意義。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？試從虎和驢兩個(gè)角度談?wù)?。（老虎用它的?shí)際行動(dòng)告訴我們?cè)诿菜茝?qiáng)大的事物面前要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就能取得勝利。）（驢用它的血的教訓(xùn)警醒我們要沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，就沒(méi)有好的結(jié)果。）六、作業(yè)完成《學(xué)教案》P70鞏固練習(xí)部分。《黔之驢》教學(xué)反思7教材分析：本文選自全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)20xx年初審?fù)ㄟ^(guò)的、語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下學(xué)期《語(yǔ)文》。這是一篇古代寓言，文字簡(jiǎn)練，篇幅短小，但寓意深刻。不同的人從不同的角度閱讀本文，可以得到不同的人生感悟。教學(xué)思路：根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生心理承受能力較差、農(nóng)村缺乏文化氛圍、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀量少以及本文的特點(diǎn)，我將通過(guò)引、讀、演、思、品（精彩片段）、做六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。引導(dǎo)學(xué)生理解作者排遣心中郁悶、放情山水，讀懂課文內(nèi)容的方法、領(lǐng)悟文章的深意，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)流程：一、引（復(fù)習(xí)舊課，認(rèn)識(shí)作者，延伸課外）引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦小學(xué)學(xué)過(guò)的柳宗元詩(shī)《江雪》之后再出示另外一首柳詩(shī)《漁翁》，讓學(xué)生自己評(píng)點(diǎn)這兩首詩(shī)創(chuàng)設(shè)的意境。（附詩(shī)于后）教師簡(jiǎn)要介紹柳宗元：唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家，河?xùn)|人（今山西永濟(jì)）世稱(chēng)柳河?xùn)|，后因參加王叔文的政治改革，得罪了豪門(mén)權(quán)貴，被貶到荒涼偏遠(yuǎn)的柳州，所以后人又稱(chēng)柳柳州。在這里，他寫(xiě)下了著名的《永州八記》，以欣賞美麗的山水來(lái)排遣自己郁悶煩惱的心情，感悟人生哲理，為我們留下了豐富的精神遺產(chǎn)。這兩首詩(shī)也是這種心情的產(chǎn)物，他為我們創(chuàng)設(shè)了一塵不染、美不勝收的佳境。今天我們要學(xué)習(xí)他另外一種風(fēng)格的文章：寓言《黔之