【正文】 并且在課堂上要智慧地去擷取學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的智慧火花，達(dá)到更好的課堂效果。首先，讓我深刻地感受到了學(xué)習(xí)共同體的卓越實(shí)效。從學(xué)生課堂上提的問題不難看出，學(xué)生是自主的、靈動(dòng)的、個(gè)性的。另外，為了擴(kuò)展學(xué)生的39。本案例的課前積累背誦評(píng)點(diǎn)、課中對(duì)演的評(píng)價(jià)、課后作業(yè)都體現(xiàn)了這個(gè)觀點(diǎn)。故事情節(jié)較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，可以大幅度地提高師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效果，有利于拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀與理解?？墒莵砘赜^察驢子，感到它沒有甚么特殊的本領(lǐng)，同時(shí)也越來越習(xí)慣了驢子的叫聲。漁翁漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。今為貴州省的簡(jiǎn)稱。形象塑造，對(duì)比鮮明，相映成趣。等等。（附板書于后）四、思（獨(dú)立思考，各抒己見）思考下列問題，現(xiàn)場(chǎng)回答：本文只是在講驢子和老虎的故事嗎？請(qǐng)說明理由。今天我們要學(xué)習(xí)他另外一種風(fēng)格的文章：寓言《黔之驢》。這是一篇古代寓言，文字簡(jiǎn)練，篇幅短小，但寓意深刻。文章就是這樣塑造了機(jī)智勇敢的老虎形象和外強(qiáng)中干的驢形象。“覺無異能者”的心理描寫，表明虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)，開始由表象向本質(zhì)方面深入。這一心理描寫，寫出了老虎一時(shí)為不了解的驢的`龐大外形所迷惑的情態(tài)?；⒋篑敚h(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。二、讀請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成《學(xué)教案》P69注音。希望每一個(gè)學(xué)生都能在課堂主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生充足的時(shí)間去合作，去思考，去討論，讓每個(gè)學(xué)生都按照自己的思想方式，感情和性格特點(diǎn)去感受文章，再通過組內(nèi)交流，準(zhǔn)確全面地把握文章所傳達(dá)的豐富意蘊(yùn)。再接著就是全班有節(jié)奏地朗讀課文，讀得有板有眼。最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對(duì)聯(lián)，與大家共勉作結(jié)。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)積累文言詞匯，學(xué)習(xí)文章細(xì)致的心理描寫和動(dòng)作描寫，理解文章的深刻寓意。而且最后一個(gè)環(huán)節(jié)“奇思妙想編故事”與開頭的導(dǎo)入課題遙相呼應(yīng)，使本堂課渾然成為一個(gè)整體。最明顯的一點(diǎn)就是時(shí)間的安排上，學(xué)生由于復(fù)習(xí)的不到位，在字義復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上浪費(fèi)了大量的時(shí)間。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。教學(xué)目標(biāo)為：一、能流利地背誦文章，結(jié)合注釋，能口譯全文。正是這樣的“度身定制”，使得最終達(dá)到了不錯(cuò)的課堂效果。文言文應(yīng)該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠；以后要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，盡量做到聲情并茂。這一課的教學(xué)，我始終緊緊圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度來組織教和學(xué)，重點(diǎn)要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)積累文言詞匯，理解課文內(nèi)蘊(yùn)含的寓意。第二，注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識(shí)問題，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)凸顯。正文：《黔之驢》教學(xué)反思《黔之驢》教學(xué)反思《黔之驢》教學(xué)反思1栗珍妮老師執(zhí)教的《黔之驢》體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它的成功之處主要表現(xiàn)在以下幾方面。這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來把握寓意。作為一篇饒有趣味的寓言故事，學(xué)生有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，《黔之驢》是一篇文言文，疏通文意是學(xué)生把握故事內(nèi)容、理解寓意的一個(gè)重要途徑。《黔之驢》教學(xué)反思3開課是一個(gè)痛苦并快樂著的過程。其次，讓我深刻地感受到了駕馭課堂的重要性。二、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。從驢的角度為不能外強(qiáng)中干等。就公開課而言，其實(shí)完全可以把這些復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)放在課后或作業(yè)整理課上，沒有必要放在課上寶貴的40分鐘里。另外，這篇文言文中有很多動(dòng)作和心理描寫，如果仔細(xì)分析的話能更清晰明了老虎和驢子的心態(tài)變化。教學(xué)重難點(diǎn)是后兩者。安排作業(yè)。但這些都不是單純的朗讀，而是隨著誦讀次數(shù)的增加，對(duì)學(xué)生的要求也在增加了。所以學(xué)生的回答積極性很高，學(xué)生的邊讀邊賞析十分到位和準(zhǔn)確，還有一些學(xué)生獨(dú)到的精彩的表述讓自己都佩服，可惜沒能完整的記錄下來。拓展閱讀：教學(xué)目標(biāo)：流暢朗讀課文，積累文言詞匯。一生讀課文。譯：老虎（聽了）非常害怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，認(rèn)為（驢子）將要咬自己，十分恐懼?！氨瘟珠g窺之”，“蔽”的動(dòng)作是老虎懼怕驢的表現(xiàn)，“窺”，既反映了虎迫切希望了解驢，認(rèn)識(shí)驢的心理，又反映它的小心謹(jǐn)慎。通過實(shí)踐，對(duì)驢的外強(qiáng)中干、虛弱無能的本質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，；但這認(rèn)識(shí)還未經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，故未采取“博”的行動(dòng)。板書：機(jī)智勇敢 外強(qiáng)中干下面就帶著你們的理解把課文再朗讀一遍。不同的人從不同的角度閱讀本文，可以得到不同的人生感悟。二、讀（朗讀課文，理解文意）學(xué)生自讀課文，教師將文中難解寫在黑板上，由學(xué)生自主上臺(tái)注音釋意，師生共同補(bǔ)充訂正。通過本文你對(duì)寓言有什么認(rèn)識(shí)？從驢子和老虎身上我們分別得到什么啟示？能否刪掉文中第一句，為什么？參考答案：作者借驢子和老虎的故事，闡述了一個(gè)道理：我們因該認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，克服對(duì)未知事物的畏懼心理，從而駕馭并征服客觀事物。（言之有理皆可）第一句為故事的發(fā)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合理的情境，也為故事的發(fā)展埋下了伏筆，文中所有的情節(jié)都無法展開。明在寫虎，暗在寫驢，揭示作者創(chuàng)作意圖：以虎襯驢，以驢為戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強(qiáng)大，實(shí)則腐敗無能的本質(zhì)（驢被虎吃的角度）。遁：dun逃走。煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。又靠近一些，在它的前后走來走去，始終不敢上前擊撲。（三）課后評(píng)點(diǎn)