【正文】 強調(diào)一遍，這樣，一方面打擊了學生學習的主動性，另一方面，又一次浪費了不少時間。這時他們的邏輯思維充分被調(diào)動起來，大家眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。另外，這篇文言文中有很多動作和心理描寫，如果仔細分析的話能更清晰的明了老虎和驢子的心態(tài)變化。同時，作為一篇寓言，讓學生從不同角度品味寓意，進而來把握寓意。三、理解故事的深刻寓意。我相信，當我關(guān)注并堅持落實這些細節(jié)，隨著時間的沉淀，一定能真正踏實地提高課堂的實效性。要想在課堂上較好地駕馭時間，這就意味了教師要對文本、學情進行充分的了解，尤其是年輕教師如我，更應(yīng)該認認真真地做到寫好教案，寫好詳案。其次，讓我深刻地感受到了關(guān)注學情的重要性?，F(xiàn)在看來，這次指導(dǎo)團的開課讓我獲益匪淺。這堂課的學習，讓不同的學生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，這則寓言不僅僅交給了他們語文學科的基礎(chǔ)知識，更教給了他們成長道路上的一些生活哲理，我相信這一點對他們來說是異常寶貴的財富。七年級的學生已經(jīng)具備一定文言基礎(chǔ)知識，所以我先讓學生自主翻譯標注疑點，然后將問題提交小組解決，發(fā)現(xiàn)共性問題，最后師生互動，解疑釋難。當然，在這節(jié)課中也存在一些的不足之處：文言文應(yīng)該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學生朗讀的時間不夠；教師要學會調(diào)動學生情緒，想方設(shè)法激發(fā)學生興趣，盡量做到聲情并茂，還應(yīng)加強對學生激勵性評價語言的使用。學生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。在試譯課文的過程中，體現(xiàn)了學生自主性學習。第一注重基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)合作學習。根據(jù)語文課程標準的39。若有不懂的字詞句子，小組討論，學生之間共同合作解決，教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)解決，體現(xiàn)了學生合作性學習，和師生的互動，改變了以往教師為主學生為輔的教學模式。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹慎，要知已知彼?！肚H》教學反思2《黔之驢》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。學生參與面廣，培養(yǎng)了學生善于質(zhì)疑的良好習慣。教學活動中生生互動、師生互動，讓我明白什么是教學相長，使我記住了：教學不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學生在情境中主動的實踐、體驗、探究，以達到感悟的效果。首先，讓我深刻地感受到了學習共同體的卓越實效。對象是八年級的學生，我應(yīng)該做怎樣的教學設(shè)計？對象是我們紫陽中學的八年級學生，我該對原有的設(shè)計進行怎樣的調(diào)整？在試講后，我最終呈現(xiàn)的教案又該是怎樣的面貌？在這樣的反復(fù)思考中，最終明確了主線，設(shè)置了有階梯的課堂背誦環(huán)節(jié)，刪除了“比喻說理”的環(huán)節(jié)，補充了關(guān)于寓意的復(fù)習知識卡片。并且在課堂上要智慧地去擷取學生現(xiàn)場生成的智慧火花，達到更好的課堂效果?！肚H》教學反思4這節(jié)公開課課主要依據(jù)《課程標準》中的要求來設(shè)計的。短短的四十分鐘，這堂課既有成功之處，也有不足的地方。學生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。所以我讓學生找出文中的重點字詞進行分析。但這節(jié)課也有不足的地方。這樣，就使得全文最大的重點――對寓意的分析沒有得到充分體現(xiàn)，對于一堂公開課來說，缺少一節(jié)課的完整性這其實是最大的失敗。 為了擴展學生的思維，加深對課文的記憶與理解，我設(shè)計了“看畫面，想情節(jié)”、“奇思妙想編故事”兩個環(huán)節(jié)，學生的`創(chuàng)作激情被充分調(diào)動起來，眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。通過學生討論，使學生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價值觀的啟發(fā)和教育。通過教學，學生應(yīng)該理解文章的內(nèi)容——一只龐大的驢被一只老虎吃掉了；理解掌握文章的文言詞匯，尤其是課下有注釋的詞語；能將文言文譯成現(xiàn)代文；理解文章的深刻寓意，這就是本課教學的基礎(chǔ)知識和基本技能?！白x”環(huán)節(jié)：先請學生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，完成《學教案》的字詞注音，再請一個學生朗讀，其他同學聽讀并糾正錯誤字音，全班齊讀課文，然后同桌互助，對照課下注解疏通文意?！罢f”環(huán)節(jié)：這是拓展部分，又有一位好事者運來了一頭驢，它決定要為驢子家族洗刷恥辱戰(zhàn)勝虎，請發(fā)揮想象，續(xù)寫寓言故事。跟以往的教法不同，這次完全拋開“串講”的模式。接下來請一個學生讀課文，把課文讀順。接下來，給他們做個檢測——詞語解釋，句子翻譯。設(shè)計了三個問題，概括文章內(nèi)容，虎吃驢經(jīng)歷了一個什么樣的過程，小組合作討論文章刻畫的兩個動物的形象，循序漸進地完成從內(nèi)容到賞析的過渡。拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。現(xiàn)代教育強調(diào)學生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。理解故事寓意。今天我們也要學習一篇寓言，是唐代柳宗元寫的《黔之驢》。全班齊讀。有好事者船載以入（ ） 稍近益狎（ ） 以為神（ ）蔽林間窺之（ ） 驢不勝怒，蹄之（ ） 技止此耳（ ）（ ）斷其喉，盡其肉，乃去（ ）翻譯下列句子。譯：可是（老虎）來來往往地觀察它，覺得（驢）沒有什么特別的本領(lǐng)。懼驢：老虎剛一見到自己從未見到的驢，產(chǎn)生了“以為神”的看法。識驢：“稍出近之”，這一動作描寫，表現(xiàn)了虎的膽子大了一些，去接近驢，觀察驢。“往而視之”，是老虎為了摸清驢的底細而采取的進一步行動?！绑H不勝怒，蹄之”，驢終于使出用蹄踢的這一絕招，因此，虎產(chǎn)生了“技止此耳”的心理活動。帶感情朗讀。那么這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什么道理呢？試從虎和驢兩個角度談?wù)劇！肚H》教學反思7教材分析：本文選自全國中小學教材審定委員會20xx年初審?fù)ㄟ^的、語文出版社出版的義務(wù)教育課程標準試驗教科書七年級