三年級下數(shù)學(xué)教案-解決問題-青島版(20xx秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】優(yōu)秀范文5篇(編輯修改稿)
2025-10-25 05:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 乘9等于9，寫在十位上......師：誰聽明白了？能到黑板上邊做邊講嘛？（學(xué)生板書）對于他的講解你們還有問題嗎？（主要圍繞：這個地方為什么寫5,9為什么寫在十位上）師：5是哪來的？不是該寫3嗎？（學(xué)生講進(jìn)位的2）9為什么要寫在這里呢？（這里的1表示10,10乘9等于90）哦！現(xiàn)在我明白了！也就是說，個位上3乘19,三九二十七，寫7進(jìn)2,2很重要要在3的下面做個標(biāo)記2，再加上3,；1乘9表示9個十，寫在十位上，也可以說，乘到哪一位積就得寫在哪一位，最后把他們的結(jié)果加在一起是嗎？總結(jié)方法師：同學(xué)們可真棒！通過你們的講解我終于明白了。那在筆算豎式時，我們應(yīng)該注意些什么呢？誰來說一說？生：相同數(shù)位對齊，先用個位上的數(shù)去乘，再用十位上的數(shù)去乘。滿幾十進(jìn)幾十，做好標(biāo)記。乘到那一位，積極寫到哪一位。最后把兩個積加起來。師：同學(xué)們可真了不起，其實剛才你們總結(jié)的筆算乘法的方法，就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的方法。（板書課題）現(xiàn)在你們都會了嗎？ 情境延續(xù)，提升難度。（1）解決第二個問題師：再回到農(nóng)民伯伯果樹的問題中，剛才我們已解決桃樹的問題，那蘋果是一共有多少棵？怎樣列式？會解決嗎？好！請同學(xué)們，在操作紙區(qū)域3中完成。（學(xué)生做）那個同學(xué)愿意展示一下你做的？能給我們講一講嗎？師：這道連續(xù)進(jìn)位題目你們都會了，你可真了不起，請回！（2）現(xiàn)在大家對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法還有問題嗎？都會了！考考你行嗎？（火眼金睛辯對錯）四、拓展延伸，課堂小結(jié)。師：同學(xué)們，真棒！看來對今天我們學(xué)習(xí)的問題已經(jīng)完全掌握了。再讓我們回到農(nóng)民伯伯的果園，有付出就有回報，農(nóng)民伯伯辛勤勞作換回了秋天豐收的場景，瞧！（課件）感覺怎樣？（好想吃）為農(nóng)民伯伯高興嗎？（高興）是啊，大豐收是農(nóng)民伯伯最想看到的，那你想不想知道農(nóng)民伯伯的收獲情況呢？（課件）如果一顆桃樹的平均產(chǎn)量是64千克，蘋果樹的平均產(chǎn)量是，你還會計算嗎？（有時間就嘗試做第一個）這個問題留著我們下課去研究行嗎？ 好！下課！第四篇：二年級下數(shù)學(xué)教案解決問題人教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】解決問題設(shè)計理念：這課解決問題是二年級下冊的第一單元第二課時的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息解決數(shù)學(xué)問題。但這是課解決問題與以前學(xué)的解決問題不同之處是，學(xué)生要根據(jù)三個信息，來解決一個問題，而以前都是兩個信息來解決一個問題。能根據(jù)解題思路，列出分步算式和綜合算式，并理解分步算式與綜合的算式的同異處，所以會列式解決問題不是本課的重點，重點是能理解題的意思，找到解題思路是本課的重點，并能根據(jù)算式說清解題方法。本課還出現(xiàn)了小括號，當(dāng)要改變運算順序時，就必須要用到小括號，讓學(xué)生理解小括號的運用，能計算有小括號的算式的運算順序是本課要解決的內(nèi)容，并讓學(xué)生感悟到要用到小括號的必須性。根據(jù)以上理念，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實生活的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會用兩步計算的方法解決問題。知道小括號的作用。學(xué)習(xí)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：圣誕節(jié)到了，小朋友們要慶祝這個節(jié)日。（出示主題圖）瞧，小朋友紛紛到面包店去買面包來過節(jié)。在這幅圖中，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息呢？（書中呈現(xiàn)了三條信息：我一共做了54個面包，我們買了22個面包，我們買了8個面包。）根據(jù)學(xué)生的回答，把三條信息稍做修改一一在黑板上用紙條展示出來：面包師傅一共做了54個面包，一隊買了22個面包，二隊買了8個面包。師：根據(jù)這三條信息，你能提出一個怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？ 學(xué)生可能會根據(jù)兩條信息提一個問題，也可能會根據(jù)三條信息提一個數(shù)學(xué)，只要與解決最終問題有關(guān)的數(shù)學(xué)問題都一一呈現(xiàn)出來。（板書：還剩多少個？）師：我們一起把三條信息和一個問題連起來讀一遍。二、探究新知，找到解決策略。（一）學(xué)生自主探究新知師：“還剩多少個？”這個問題，你能解決嗎？請小朋友把你解題方法在練習(xí)本上寫一寫。寫好后，在四人小組里說一說，你是怎么想的。學(xué)生自主探究解題，思路。（二）展示解題策略多樣化。師問：誰愿把你的方法來給我們展示一個？ 預(yù)設(shè)有以下幾種方法，板書如下：（1）54－22=32（個）（2）54－8=46（個）（3）8＋22=30（個）328=24（個）46－22=24（個）54－30=24（個）（4）54－22－8=24（個）（5）54－8－22=24（個）師：小朋友真棒！想出了這么多解決這個問題的方法。那誰來說說第一個方法你是怎樣想的？第一個算式，你想解決的是什么問題？（根據(jù)回答，板書：被一隊買走22個后，還剩多少個面包？）問：第二步解決的是什么問題？（板書：被兩個隊買走后，還剩下多少個？）師再問：是這樣想的小朋友請舉手，算式都是這樣的嗎？（列出第4種算式的小朋友可能會舉手說“我的算式和他不一樣?！保┳屇莻€學(xué)生說一說他的解決思路。（再叫幾個也是列出（4）號算式的學(xué)生說一說他們的解題思路，先解決什么問題，再解決什么問題）比較（1）和（4）和算式，說一說什么一樣？什么不一樣？（然后發(fā)現(xiàn)其實質(zhì)解題方法是一樣的，只是寫法上不一樣而已）。師小結(jié)：他們的方法是先解決被一隊買走22個后，還剩下幾個？再解決被兩隊買走后，還剩下幾個？這樣的想法可以寫出兩種算式，我們把這樣的算式【指（1）號算式】稱為分步計算，把這樣的算式【指（4）號算式】稱為綜合算式。寫法不一樣，但是他們的解題方法是一樣的。（邊說邊板書大括號）師：這個綜合算式應(yīng)該怎樣計算呢？誰來說一下先算什么，再算什么？（指名說——齊說）問：【指（2）號算式】這個算式是誰寫的，你能說一說你是怎樣想的嗎？先解決什么問題，再解決什么問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：先解決：被二隊買走8個后，還剩下幾個？再解決：被兩個隊買走后，還剩下幾個？）師小結(jié)：這樣想可以嗎？也可以。原來面包店有54個面包，先算被一隊買走了后還剩下幾個面包，也可以先算被二隊買走后還剩下幾個面包，最后都是解決被兩個隊買走后還剩下的面包。師：那第二種想法來解決這個問題的，算式還可以怎樣寫？（學(xué)生會指出第（5）個算式和第（2）個算式的解題思路是一樣。）【把（2）號算式與（5）號算式大括號括起來】說綜合算式的計算方法：我們一起來說一下這個綜合算式，先算什么，再算什么？4
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