三年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-面積的含義-蘇教版20xx【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】(編輯修改稿)
2024-10-28 23:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 經(jīng)驗有機地結(jié)合起來。所以在揭示概念時，我首先從學(xué)生身邊最常用的數(shù)學(xué)書入手，出示了兩本面積A,J、不同的數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生通過觀察、對比，感知物體表面是有大有小的。然后以學(xué)生熟悉的事物，如課桌面、教室地面、黑板面等內(nèi)容進一步感受生活中物體的面的大小，由此引出面積概念的第一層含義：物體表面的大小叫做它們的面積。接著出示長方體、正方體，通過觀察、比較引導(dǎo)學(xué)生進一步體會物體面的大小。觀察時按照體——面——形——線的順序，先從比較長方體6個面的大小入手，到觀察其中的1個面，最后把它畫下來，又過渡到長方形、正方形。從而全面理解什么是封閉圖形，引出面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小也叫做它們的面積。為了進一步加深學(xué)生對面積概念的理解，我設(shè)計了比較圖形面積大小的這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種策略比較大小。在課堂上學(xué)生用剪拼、數(shù)方格、擺小圓片等方法，從多角度、多方面去思考，選用不同的方法來比較。學(xué)生通過實踐、操作來驗證自己的猜測，感受到這是一種科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在實踐活動中，培養(yǎng)了他們觀察、分析、比較的能力與合作意識，同時在一定程度上滲透解決問題策略的多樣化。最后設(shè)計面積與周長的比較，是對面積概念的進一步延伸，同時加深學(xué)生對兩個概念的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是對周長和面積兩個概念的混淆。針對這個問題，我有意結(jié)合具體的問題設(shè)計了兩個概念的比較，從概念的本身和外顯特征上進行區(qū)分，有利于學(xué)生更深層次地理解，同時培養(yǎng)了他們的空間觀念?；仡櫿?jié)課，還有許多值得我思考的問題，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)凌亂狀態(tài)，不能及時地整理和總結(jié)。所以每節(jié)課。教師不應(yīng)該只留下一個句號，應(yīng)該給自己留下一個“?”、一個“!”。總評：這是一節(jié)概念教學(xué)課，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是一切數(shù)學(xué)知識從初步認(rèn)識到深刻理解到熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)，而恰當(dāng)合理的教學(xué)方法可使學(xué)生頭腦中形成正確的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中形成完整的、清晰的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)要針對小學(xué)生的年齡、思維和知識的特點，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，開展有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。因為數(shù)學(xué)概念具有抽象概括性，在實際教學(xué)中小學(xué)生很難理解，所以讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過程，是概念教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、猜測、歸納、類比、交流等活動，充分展示概念本質(zhì)特征的形成過程，體驗概念“再創(chuàng)造”的活動過程。這節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“面積”這個概念時經(jīng)歷了4個過程：(1)觀察(2)抽象(3)概括(4)比較。第一步首先通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本、黑板、桌子等實物的面感知物體的面的大小。在學(xué)生已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抽象概括出面積的第一層含義：物體表面的大小叫做它的面積。第二步通過觀察長方體、正方體，然后過渡到體上的一個面——長方形、正方形，引導(dǎo)學(xué)生感受平面圖形的面也是有大小的。在引導(dǎo)學(xué)生理解什么是封閉圖形的過程中，抽象出封閉圖形的大小也叫做它的面積。通過這樣兩個層次的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生對生活中物體的面和封閉圖形的認(rèn)識有了比較全面的認(rèn)識。從而全面地理解了“面積”這個概念的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生進一步理解和運用概念，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，教師設(shè)計了給4個圖形排排隊這一活動。在比較圖形面積的大小時，教師能給學(xué)生充分的時間和空間來探究，使學(xué)生能充分地思考和進行實踐操作。在多種比較方法的展示過程中，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化。最后通過周長和面積的比較，使學(xué)生對概念的理解更全面、更深刻。綜觀整節(jié)課，教師能及時把概念從具體引向抽象，抓住實質(zhì)，使學(xué)生充分了解概念的內(nèi)涵和外延。這樣引入概念，符合小學(xué)生掌握概念的認(rèn)知規(guī)律：即從外部的感知開始。通過一系列外部操作活動和內(nèi)部智力活動，把感性材料和生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)概念。這樣，不僅能使學(xué)生靈活掌握知識，還能培養(yǎng)學(xué)生能力，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高，最終實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的全面、健康和可持續(xù)發(fā)展。第五篇：三年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實錄面積人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】面積教學(xué)實錄教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70 ~72頁。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動，構(gòu)建起“面積”的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較面積大小的活動，體驗比較策略的多樣化。
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