【文章內容簡介】 來表示什么？（二）播放動畫，演示木的演變過程。相機出識字卡“木”，板畫大樹，進一步感知“木”的本義。（三）揭示課題并板書?！驹O計意圖：根據(jù)學生年齡特點，結合已有知識經(jīng)驗（上冊看圖識字部分曾接觸過象形文字），用學習伙伴帶出小篆“木”字，結合動畫進行演示，不僅調動了學生的積極性，而且更形象的使學生感知到“木”的本義。】二、認讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（一）創(chuàng)設情境，認識詞語。引入“樹哥哥”，通過介紹復習舊知：親愛的同學們大家好！我是樹哥哥，我來自廣袤的大森林，我的樹根深深的扎進泥土里，樹枝向四面展開。在森林中還有許多我的好朋友呢！想認識它們嗎？那就來猜猜吧！（樹枝、樹根）出示圖片，看圖猜樹。（杏樹、松樹、柏樹、松樹）“樹哥哥”介紹：我們這些樹木長大后，被運進了加工廠，搖身一變就成了對人類特別有用的東西，你瞧！看圖識字，認讀詞語。（木材、木棍、木板、木條）【設計意圖：運用多媒體課件創(chuàng)設“樹哥哥”這一人物形象，利用它的介紹將枯燥的識詞過程變得生動有趣，通過看、聽、讀、猜等多種形式使學生輕輕松松地初識本課詞語?！浚ǘ┳杂烧J讀書上詞語，要求讀準字音。（三）自主探究，發(fā)現(xiàn)特點。檢查認讀情況。多種形式檢查鞏固：分行指名讀、挑指較難的詞語、開火車認讀。說說從這些詞中你有什么發(fā)現(xiàn)？全班討論：為什么這些字里都有“木”？學生自由發(fā)表看法。歸納小結：不論它是樹的組成部分、樹的名稱、還是樹木制成的各種木材，它們都與樹木有關，所以這些字里都帶有“木”?！驹O計意圖：將學習的主動權交給學生，為他們創(chuàng)設更寬松的學習環(huán)境，鼓勵學生自主探究，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，從而感知“木”的意義?！咳?、拓展識字，強化認識。（一）生活中找字。引導學生在教室里找找什么東西寫出來帶木字旁？結合實踐作業(yè)，交流家里找到的帶有木字旁的詞語。指名匯報并教讀卡片上的詞語。全班交流：卡片上的字為什么也有木字旁？出示老師所找到的詞語，認讀詞語，鞏固識字。衣柜 書柜 櫥柜 書架案板 梳子 水桶 杯子門框 地板 木床 樓梯【設計意圖：引導學生在生活中自主識字，發(fā)動他們在家里找找有哪些東西寫出來帶木字旁，并將其做成詞語卡片在課堂上交流，不僅擴大了識字量，還培養(yǎng)了他們在生活中學習的能力，并對木字旁的表意特點有了更深的體會。】（二）詩中找字。引導詩中找字。（1）師朗讀第一句詩，學生找詩中木字旁的生字。（2）交流：為什么“桃、李、梧桐”這些字也是木字旁的？看圖感知。（3）齊讀本句。學生自讀，找出帶木字旁的字。（1）學生匯報，交流為什么這些字也是木字旁的，看圖感知。（2）指導朗讀?！驹O計意圖：以讀為主，引導學生自主識字，進一步感知木字旁的意義?！拷虒W“林”字。（1）黑板上的小樹越來越多，一棵連著一棵，真像是一片小樹林。（2）出示“林”字卡，組詞帶讀。（3）與“木”相比有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？四、游戲識記，總結運用。（一）摘蘋果游戲，鞏固識記重點生字。杏：組詞讀。口表示什么？動畫演示。材：組詞讀。誰和這個字特別像？出示“村”，有什么辦法區(qū)分？柜：組詞讀。你知道生活中有什么柜子？楊：組詞讀。它的第五筆是什么？休：組詞讀。有什么好辦法記它？桃：組詞讀。換個偏旁能變成什么字？【設計意圖：將“摘蘋果”游戲放在此處，不僅照顧到一年級學生的生理心理特點，更符合孩子先認后記的認知規(guī)律。用紅紅的蘋果教具調動學生的積極性，更讓課堂氣氛達到高潮。在識記時，用不同的問題帶出多樣的識字方法，并滲透了“休”、“杏”等會意字的構字特點，使學生進一步感知到漢字字形與字義的密切聯(lián)系?！浚ǘ┛偨Y特點。蘋果樹上的字寶寶有什么特點？我們再請出本課其他帶有木字旁的字。板貼：楓、柏、板、柳，組詞讀?？偨Y：我們智慧的祖先在造字時，就把與樹木有關的字都請進了木字旁的家族中，這樣只要我們一看到這個字的偏旁就能猜出它的大概意思了，了解了這個特點你就能認識更多生字了。選字填空編兒歌。（1）出示詩，全班一起填空。春風吹，花兒笑，鳥兒樹梢喳喳叫。（梢、捎）小朋友，來植樹，（值、植）提著水桶把水澆，（桶、捅）先種一株小松樹，（株、珠）再修圍欄保護好。（欄、攔）奶奶坐在樹樁上，（樁、莊）看著我們哈哈笑。邊匯報邊引導學生說明原因。（2）拍手讀詩。【設計意圖：“學以致用”，在學生認記了大量木字旁字以后，對這一偏旁的意思已經(jīng)牢固掌握，在這里創(chuàng)設這樣一個語言環(huán)境引導學生根據(jù)偏旁的特點（其余偏旁學生已學過）辨析同音字，從而鞏固所學，拓展識字。】五、指導觀察，學寫生字。（一）讀帖。出示“材”“休”，指導觀察這兩個字里的“木”寫法一樣嗎？木在左做偏旁時書寫要注意什么？小結：當木做偏旁的時候，不僅會變窄，還會將捺變成一點，這就是漢字中的避讓，這樣寫出來的字才更緊湊漂亮。（二）范寫。邊說口訣邊范寫：木子做旁真謙讓，身體變瘦騰地方，一捺變點懂禮讓。（三）生寫。師帶領學生邊念口訣，邊寫第一個字。觀察自己的字和例字，看看有什么不足？書寫第二個字，改進第一個字的不足?？偨Y方法：一看二寫三對照，一個要比一個好。獨立書寫第三個。（四）書寫“休”。師范寫：休字在寫時要注意左窄右寬，先寫單人旁，木的橫在橫中線之上，這一豎個子最高要緊靠豎中線，一撇一捺寫舒展。學生按照剛才“一看二寫三對照”的方法寫三個“休”字。同桌互評?！驹O計意圖：“材”和“休”是本課要正確書寫的生字，在教學時我重點指導“材”的寫法，通過觀察—范寫—書寫—再觀察—再書寫的步驟指導學生正確規(guī)范的書寫。掌握書寫的方法后再引導學生當堂運用此方法獨立書寫“休”?！苛h(huán)保教育，總結升華。（一）教學“森”字。黑板上的小樹一棵挨著一棵、一片連著一片，真像是一片大森林。出示“森”字卡。這個字念什么？組詞帶讀。和林相比，有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？【設計意圖：在整節(jié)課的教學中，我關注學生的學習過程，將課前準備的小樹、樹林教具做為獎勵，適時地獎給他們，不僅鼓勵了學生，還在黑板上營造了由樹木到樹林，由樹林到森林的變化，將“木”“林”“森”三個字的字形與字義形象的展示了出來。】（二）環(huán)保教育。渲染情境，邊敘述邊去掉黑板上的小樹。如果人們繼續(xù)伐下去會怎么樣呢？我們應該怎樣做呢？播放音樂，和老師一起“種樹”。【設計意圖：進行環(huán)保教育，使學生從小就樹立環(huán)保意識。】（三）總結?！皹涓绺纭保和瑢W們，這節(jié)課漫步在木的世界中，你們快樂嗎？希望在今后的學習中你們能認識更多生字，和我們家族的小樹一樣成長的更加茁壯！七、布置作業(yè)，課后拓展。在報紙、廣告紙等資料上找找木字旁的字，制作成一份剪報，想辦法認識每一個生字，下節(jié)課來交流。附件一：課文第四篇：一年級語文《丁丁冬冬學識字》教學設計丁丁冬冬學識字第一課時教學目標:知識目標:會認讀9個木字旁的生字及新詞。能力目標:能說出家里帶木字旁的家具名稱。情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。教學重點難點:認識“木字旁”的9個生字及詞語。教學措施:小組合作,互相幫助,教師指導來解決生字。教學策略:采用自學,小組合