溫州市瓦市小學二上角的初步認識word版教案2(編輯修改稿)
2025-01-10 15:57 本頁面
【文章內容簡介】 叫什么名字呢？你能根據它的特征給它取個名字嗎？（直角） 請在三角板上找到直角。在一個三角板中有幾個直角？要判斷一個角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。（課件演示如何用三角板的直角去判斷） 用三角板去比一比，下面哪個角是直角？ 畫直角。你會利用三角版畫一個直 角嗎？自己試試看！ 先組織學生自己探索、嘗試畫角的方法，電腦課件再演示畫直角的正確方法。 用剛學的正確方法在畫一個直角。 直角會畫了，其他一般的角呢？會不會畫？自己試試看。（指名板演） （四）操作感悟 師：有的小組利用兩根硬紙條和圖釘，做出了這樣一個活動的角。 動手試一試，你能讓角變大變小嗎？通過實驗。你發(fā)現什么？（根據學生的發(fā)現，教師可演示角的邊漸漸變長變短的過程，體驗角的大小與邊的長短無關，與兩邊叉開的大小有關。） （五）課堂小結：這節(jié)課你學到了什么？敢接受星級挑戰(zhàn)嗎？（課件出示） （ 1）下面 的圖形各有幾個角？用手勢表示。 （ ）個 （ ）個 （ ）個 （ 2）下面圖形各有幾條邊？各有幾個角？ （ ）邊形 （ ）邊形 （ ）邊形 （ ）個角 （ ）個角 （ ）個角 你能接著想嗎？你發(fā)現什么？ （ 3）把一張長方形的紙剪掉一個角，還剩幾個角？比一比，誰的 剪法多？（回家試一試） 三、教后反思： 聯系生活，提供課堂教學的客觀素材。 數學來源于生活，生活中到處有數學。因此，教學師要善于挖掘生活中的數學素材，聯系生活實際創(chuàng)設情境，引導學生在情境中發(fā)現問題，提出問題并最終解決問題，從而使學生感受到學習數學的意義和價值，由此對數學產生親切感。由“親”產“趣”，由“趣”生“需”，激發(fā)學習的內動力，促使學生積極主動地
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